Pruebas pisa

|Tema 1. La literacidad en el marco PISA |
|Competencia lectora: ¿Cuál es el problema? |

Una de las nociones esenciales del enfoque de “Competencias para la vida”, es el concepto de literacidad. Revisaremossomeramente la historia de este concepto.
A lo largo del siglo XIX se produjo un proceso de progresiva alfabetización de la población por medio de la instrucción escolar que fue impulsada, en la mayor parte de los países del mundo occidental, desde el Estado. Ya hacia inicios del siglo XX, un porcentaje altísimo de la población sabía leer y escribir. Se trataba de dos habilidades que se consolidabanhacia el cuarto año de escolaridad formal y sobre las que los sistemas escolares raramente volvían en los años sucesivos.
Sin embargo, hacia mediados del siglo XX, una serie de investigaciones, así como los procesos de aplicación de pruebas masivas de lectura, empezaron a mostrar que, aunque las y los estudiantes eran capaces de decir en voz alta lo que decía un texto (leer) y de poner porescrito un dictado (escribir), eso no garantizaba que comprendieran lo leído ni que fueran capaces de componer por escrito de manera adecuada. Se hablaba de “analfabetismo funcional” o de que “Juanito no puede leer”.
En este contexto, desde fines de los años sesenta fue emergiendo la noción de que no era lo mismo estar alfabetizado que estar literalizado. La alfabetización se alcanzabatempranamente, en cambio la literacidad era algo que no parecía nunca completarse del todo.

Examinando la educación en hábitos, los investigadores llevaron a la educación la idea de aprendizajes de por vida. Las personas adquieren los hábitos a lo largo de toda su vida, y concluyeron en la necesidad de referirse a estos hábitos como competencias de la vida, para la vida y de por vida.
|Tema 1. Laliteracidad en el marco PISA |
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|Competencia lectora: ¿Cuál es el problema? |
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|Los años setenta y ochenta significaron el desarrollo de modernas teorías tanto de la comprensión lectora como |
|de la producción escrita, en las que se reconocía que, más allá del manejo del código escrito, en la lectura y |
|la escritura se debían articular diferentes subprocesos que llevaban desde la superficie textual (que era ||aquello en lo que se concentraba la alfabetización temprana) hasta la comprensión textual y la composición |
|textual. |
|El enfoque PISA agregó a este último desarrollo la noción de que no es igual la aproximación que se hace a los |
|textos continuos (aquellos que constanfundamentalmente de un cuerpo textual que forma una unidad), en la que |
|la comprensión global es esencial, que la que se hace a los textos discontinuos, donde participan más |
|estrategias locales de lectura. |
|Estar literalizado es tener un conocimiento tal de los textos que se encuentran en la vida cotidiana, quese |
|puede interactuar con ellos para extraerles el máximo de información de acuerdo con las propias necesidades. |
|Esto supone un conocimiento de los tipos textuales bastante más profundo que simplemente saber que están |
|compuestos por palabras que se pueden leer: supone el manejo de los objetivos, medios y convenciones genéricas |
|que caracterizan a cada tipo de texto....