Práctica 4



Facultad de Educación
Grado en Educación Primaria
Investigación y TIC

PROYECTO PROBLEMAS EN LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

Cristina Caravaca Valverde
Cristina López Vizcaya
Rosa Conesa Martínez
Eduardo Aracil Romero
Marta Escudero Díaz


1º Educación Primaria- Grupo 5
2013/2014
INDICE

1. RESUMENY PALABRAS CLAVE.

2. INTRODUCCIÓN.

3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.

4. METODOLOGÍA.

Participantes.

Instrumentos de recogida de información.

5. MÉTODO Y PROCEDIMIENTO.

6. CRONOGRAMA.

7. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS.

8. ANEXOS.








RESUMEN
Con esta investigación se pretende identificar los problemas que se dan en la adquisición y desarrollo del lenguajedurante el primer ciclo de educación primaria. Para ello, se realizará un estudio sobre las repercusiones que tienen estos problemas durante su etapa académica, y analizaremos las consecuencias y causas de los mismos.
Esta investigación ha sido llevada a cabo por 5 estudiantes de educación, los cuales han utilizado dos tipos de instrumentos, las entrevistas a padres y profesores y las escalas deestimación categóricas.
Con esta investigación se espera conocer más acerca de las dificultades lingüísticas que poseen determinados alumnos en la etapa inicial de su aprendizaje, y de este modo intentar aminorarlos para mejorar su rendimiento académico posteriormente.

Palabras clave: Dislexia, dislalia, lenguaje, problemas, desarrollo, rendimiento.

INTRODUCCIÓN
Nuestro grupo ha elegido eltema "Problemas en la adquisición y desarrollo del lenguaje", ya que, consideramos que es fundamental en el desarrollo cognitivo del niño, pues le repercutirá durante toda su etapa académica. Por ello, si surgen trastornos como la dislexia, dislalia o discalculia, deberán ser identificados y tratados aplicando el método adecuado en cada problema, para así, conseguir una mejora en su aprendizaje.Nuestra investigación se basa en el primer ciclo de primaria, ya que es el periodo de desarrollo en el que tienen que comenzar a desarrollar esa competencia (competencia lingüística) y en el que más problemas suelen aparecer. La llevaremos a cabo en los centros educativos situados en las zonas rurales de Murcia.
Estos problemas han existido durante toda la vida, pero antiguamente no existíanlos recursos ni los medios necesarios para tratarlos y diagnosticarlos, ya que, ni siquiera se sabía acerca de su existencia. Por lo tanto, se creaban grandes diferencias entre los niños que aprendían a un ritmo "normal", siguiendo la metodología del profesor, y los que tenían estos problemas.
El alumnado que poseía este déficit se encontraba en desventaja en la adquisición de otras materias.Debido a esto, podemos concluir que todo el conocimiento está interrelacionado y es de absoluta importancia tener unos conocimientos básicos previos.
En el análisis que se hace en la Revista de Educación acerca del rendimiento del lenguaje oral y la lectura inicial en niños con TEL (Trastornos Específicos del Lenguaje), se expone los resultados de un estudio llevado a 6 sujetos diagnosticados conun uso del lenguaje seriamente comprometido.
Desde mi punto de vista las personas capacitadas para resolver los problemas al adquirir el lenguaje, no sólo deberían tratar de resolver dichos problemas de una manera independiente, sino como bien expone Coleman (2006) la labor del especialista es coordinar su acción con el profesor para que ambos actúen conjuntamente e implementen el programa (p.5).Victor Acosta, Ana Moreno y María Axpe, concluyen que la idea de inclusión educativa resulta beneficiosa para algunas destrezas del desarrollo, pero no para todas (p.17). En mi opinión este estudio ha posibilitado una implicación de toda la comunidad educativa para resolver los problemas de trastornos del lenguaje y ha favorecido la realización de actividades más ricas y motivadoras para los...