Psicog Nesis

Psicogénesis del lenguaje

Antecedentes:
• Corresponde a las investigaciones realizadas
para el aprendizaje de nuestra lengua.
• Se genera a partir de ello un modelo que se
centra en cómo se aprendeo cómo se
construye el aprendizaje de la lengua escrita.
• La aplicación de esta teoría resulta en un
“método” en el que al alumno no se le enseña
nada, sólo se le expone a situaciones para queaprenda.

Ideas previas:
• Todas las personas, independientemente del
contexto y las metodologías, llegamos a la
lectoescritura a través de un proceso de
sucesivas construcciones del objeto deconocimiento. Estas sucesivas construcciones
que son como peldaños, determinan los
llamados Niveles de conceptualización.
• Esta construcción se realiza cuando el sujeto
del aprendizaje interactúa con dichoobjeto – la
escritura- y el contexto del mismo.

Niveles de conceptualización
Nivel 1:
• El niño reconoce la diferencia entre la
representación icónica y no icónica (dibujo –
grafía).
Nivel 2:
•Diferencia en su escritura significados distintos.
Nivel 3:
• Descubre la relación existente entre escritura
y pauta sonora del habla.

Consideraciones:
• Dichas etapas NO SE ENSEÑAN. Es un error
pensarestas etapas como parte de un método.
La tarea del docente es ofrecerle actividades
acordes a cada una para que las supere, paso a
paso sin pretender que salte alguna, ya que
esto solo sumaría confusióna su proceso de
construcción.
• “Enseñar”quiere decir “mostrar”. Pero desde el
punto de vista constructivista el “mostrar” se
manifiesta en ofrecer “problemas a resolver”
para que el niño secuestione las ideas previas.
• La estrategia didáctica fundamental de su
“enseñar” ya no es la respuesta, sino LA
PREGUNTA Y LA REPREGUNTA.

Etapas de conceptualización
Parten de la consideración de doshipótesis:
1- Hipótesis de cantidad: El niño piensa que las
palabras largas se pueden leer mientras que
los monosílabos no.
Correspondencia cuantitativa, es decir una
palabra de tres sílabas va a...