psicogenertica

Introducción
La epistemología genética
Una epistemología genética se constituye por una teoría de conocimiento cuyo modelo es la investigación biológica y que se basa en el estudio de la investigación de los conocimientos, es decir, el estudio de su génesis. Por lo tanto, es una teoría del desarrollo del conocimiento, que trata de descubrir las raíces de los distintos tipos de conocimientodesde sus formas más elementales y seguir su desarrollo en los niveles ulteriores, inclusive hasta el pensamiento científico.
La epistemología genética consiste en una explicación del desarrollo de la inteligencia como un proceso según fases o génesis, cada una de las cuales representa un estadio del equilibrio que se produce entre el organismo y el medio, a través de determinados mecanismos deinterrelación, como son la asimilación y la acomodación.
Entonces, para Piaget el conocimiento se desarrolla por la estimulación exterior y por el razonamiento interior; y a través de la investigación psicogenética como instrumento puede comprender el proceso de transición de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento.


Psicología genética
En sus investigaciones experimentalessobre la adquisición de conocimientos por parte de los niños está al servicio de problemas epistemológicos-filosóficos.
La psicología genética tiene como objeto al sujeto que conoce. Estudia lo que tienen en común las estructuras cognitivas en un mismo punto de desarrollo.
La psicología genética analiza cómo se desarrolla el conocimiento desde la infancia hasta la adolescencia, para darrespuestas a los problemas epistemológicos.
La psicología genética es explicativa e interpretativa, por lo que determinó periodos en la evolución del desarrollo mental de las personas, estos son el sensoromotor, precoperatorio, coperatorio y formal.

La concepción del conocimiento
Establece la relación entre el sujeto cognoscente y el objeto del conocimiento.
Piaget junto con sus colaboradoresrealiza unos estudios a unos niños por lo que llegó a la conclusión que siempre recaen sobre los mismos errores.
Esto se debe a que los niños tienen una lógica propia que no puede entenderse de la lógica de los adultos, ya que el razonamiento lógico se va construyendo a través de un proceso donde el factor principal es la interacción entre el niño y su medio. Es decir, el conocimiento no es absorbidopasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, si no que es construido por el niño a través de sus interacción con el medio ambiente, más concretamente, podemos decir que el conocimiento se construye de manera activa a partir de la acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento.


Los Mecanismos de conocimiento
Existe un procesode interacción que representa una adaptación del individuo al medio, dada por un equilibrio entre la asimilación y la acomodación.
El sujeto conoce al mundo organizadamente, es decir, se refiere a la capacidad que tiene la mente pensante para organizar el conocimiento de sí mismo y del mundo en esquemas de acción y representación.
El desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica delsujeto, de su experiencia física y social, así como un proceso de equilibración permanente entre el sujeto y su realidad.
Simultaneo a la organización, se desencadena el proceso de adaptación a través de un proceso de asimilación y acomodación entre el sujeto y el objeto de conocimiento. La asimilación se refiere al proceso mediante el cual el sujeto incorpora un elemento nuevo al sistema, yacomodación, se refiere a la modificación del sistema en función de las características de ese nuevo elemento.


Los esquemas de acción
Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción. Para Piaget, los esquemas son unidades básicas de la conducta que sirven para explicar el desarrollo, es decir, son una construcción no observable.
Por ejemplo, para el docente será útil conocer el...