psicolgia

LAS CIENCIAS
El diseño de experimentos
INHELDER Y PIAGET (1995) describieron una serie de experimentos relacionados con la enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria. Entre aquellos experimentos existen dos, acerca de la separación y la exclusión de variables, que son de gran importancia para comprender que conceptos tienen los adolescentes sobre el diseño de experimentos. En amboscasos el problema supone una acción sobre la cual actúa cierto número de variables.
En ambas situaciones, la estrategia más habitual que utilizan los investigadores se llama es decir , la estrategia de mantener constantes todas las variables menos una para descubrir si esta tienen algún efecto, y si lo tiene , medirlo.
En su estudio principal sobre la separación de variables, Inhelder y Piagetmostraron a los adolescentes unas varillas de distintas longitudes, material, grosor y sección con el objeto de averiguar cuanto afectaba cada uno de estos factores a la flexibilidad de la varilla. Se proporcionaba una abrazadera que sujetaba la varilla de forma paralela a la superficie de un recipiente con agua, para medir su flexibilidad. Se podían atornillar tres pesos diferentes en suextremo y si esta tocaba la superficie del agua bajo cualquiera de los pesos, se afirmaba que tenia
A partir de los 8 años nos encontramos con métodos que se basan en la clasificación y ordenación de las varillas, y de los pesos, pero que generalmente no conducen a una solución correcta. Prueban varias combinaciones (longitud, material, etc.) y detallan los resultados, pero dado que los datos nose recogen siguiendo un plan sistemático, el niño no es capaz de seguir adelante y de deducir por si solo la influencia relativa de los factores. A partir de los 12 o 13 años de edad se produce una mejora significativa. Ahora los niños intentan escoger las varillas que quieren probar basándose en principios sistemáticos y suelen experimentar con el fin de probar una hipótesis determinada.Tienen una vaga idea del esquema pero no lo llevan a cabo de forma sistemática. A partir de los 14 o 15 años, el adolescente aprende a aplicar de forma consistente la estrategia de hacer que todos los factores, aparte del que se investiga, permanezcan constantes.
Otros descubrimientos surgieron del experimento sobre la exclusión de variables. En este caso el problema era descubrir el periodo deoscilación de un péndulo, entre un número de factores posibles (longitud del hilo, peso del cuerpo oscilante, amplitud de la oscilación y fuerza del empujón inicial que se le da al péndulo). Aquí solo la longitud del hilo afecta al periodo de oscilación, los hilos más largos producen periodos mayores.
A partir de los 8 años, los niños son capaces de registrar y detallar sus descubrimientos en estasituación, pero suelen combinar varios factores a la vez. Desde los 12 o 13 años, el niño es capaz de llegar a la solución correcta cuando un adulto le sugiere que haga que todos los factores, menos uno, permanezcan constantes, para recoger información. Por último a los 14 o 15 años los adolescentes llevan a cabo con éxito la estrategia de hacer que todos los factores menos uno permanezcan fijo,y extraen conclusiones correctas de los resultados.
Este método conducirá a resultados correctos solo si los factores no interactúan entre sí, para producir un efecto determinado. Para el caso contrario se debe utilizar un diseño de experimento más complejo. Este esquema se suele llamar (algunos niveles de cada factor se combinan de forma sistemática con otros niveles de cada uno de los demásfactores).
Uno de los problemas utilizados por Inhelder y Piaget, para estudiar la forma de abordar los efectos interactivos por parte de los adolescentes hacia el uso de las reacciones químicas era mostrarles cinco soluciones químicas: (1) acido sulfúrico diluido (2) agua (3)agua oxigenada (4) tiosulfato y (5) yoduro potásico. El agua oxigenada oxida el yoduro potásico en presencia de un...