Psicología20


Practica No. 2
Principios de conservación de la materia
Planteamiento del problema: ¿La edad, el ambiente y el aprendizaje influyen en el desarrollo de los principios de conservación?
Objetivo general: Comprobar que la edad, el ambiente y el aprendizaje influyen en el desarrollo de los principios de conservación.
Objetivos específicos: Demostrar si los principios de conservación se adquierensegún la etapa de desarrollo cognoscitiva que marca J. Piaget.
Conocer si la edad es la que determina el desarrollo de los principios de conservación.
Conocer si el aprendizaje el que determina el desarrollo de los principios de conservación.
Hipótesis: El ambiente, la herencia y el aprendizaje si influyen en el desarrollo de los principios de conservación.
Marco teórico:
Teoría cognoscitiva deJean Piaget.
  Fue creada por el psicólogo Jean Piaget. Se basa en que el lenguaje está subordinado al pensamiento, y se encuadra dentro de las teorías de tipo innata: la adquisición del lenguaje se debe a factores biológicos y no culturales. El ser humano  llega al mundo con una herencia biológica, dela cual depende la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello quepodemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
 Piaget sostiene  que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño va aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel necesario para ello. Para él, es el pensamiento el que haceposible adquirir un lenguaje,  lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato, como afirmaba Chomski, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Una vez adquirido un lenguaje este a su vez ayudará también al desarrollo cognitivo.
- Etapa sensorio-motriz: comienza con el nacimiento y concluye a los 2 años.
La conducta del niño esesencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa median te conceptos.
Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. 0 -1 mes.
Estadio de las reacciones circulares primarias. 1-4 meses.
Estadios de las reacciones circulares secundarias.4-8meses.
Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. 8-12 meses.
Estadio de los nuevos descubrimientos porexperimentación. 12-18 meses.
Estadio de las nuevas representaciones mentales. 12-24meses.
- Etapa preoperacional: de los 2 años hasta los 6 años.
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Estadio preconceptual. 2-4 años
Estadiointuitivo. 4-7 años
- Etapa de operaciones concretas: de los 7 años a los 11 años.
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad,espacio, tiempo y velocidad.

- Etapa de operaciones formales: 12 años en adelante.
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua dela personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
Propuso, además dostipos de lenguaje que se dan en dos etapas distintas: la pre lingüística y la lingüística.  
Piaget demuestra, mediante sus investigaciones, que la adquisición de los conocimientos se efectúa, según los procesos complementarios de acomodación y asimilación, que al operar en equilibrio producen la adaptación del intelecto al medio, en cualquier momento del proceso evolutivo. Para Piaget existe la...