Psicologia sexual

MAESTRIA EN INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA M.I.S.E.

PROFR. FHER. PRIMER SEMESTRE
MTRO. ERNESTO VILLA HERNANDEZ INVESTIGACION DE LA INTERVENCION

ANALISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS. APLICACIONES A LA INVESTIGACION EDUCATIVA (ESPAÑA 1994) CAP. I,II,III.
GILFLORES JAVIER,
CAPITULO I, ACERCAMIENTO AL CONCEPTO DE DATO
1. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR DATOS?
Bacon, siglo XVII, propuso una de las primeras aproximaciones al método general de la ciencia moderna. Desde entonces, el concepto de Dato ha sido entendido como hecho o fenómeno del mundo real. El dato es lo dado, lo que se manifiesta ante nuestros ojos, lo que oímos. Es el producto de nuestraexperiencia sensible, no de la simple especulación. Desde corrientes como el empirismo (Humme, Locke), se acepta que el dato es el hecho, la evidencia, las propiedades de la realidad externa a las que el hombre tiene acceso por vía sensorial.
Los empiristas inductivos ven el dato la base del razonamiento que puede actuar como prueba para apoyar la verdad de sus formulaciones teóricas. Laktos(1983) afirma que la lógica inductiva no puede llevar a probar teorías (los datos, los hechos, carecen de la potencia de contraste necesaria para probar proposiciones).
Los falsacionistas niegan que la certeza del dato empírico pueda transferirse a la teoría; los datos constituyen únicamente la controversia empírica que permite rechazar una teoría.
Desde las posiciones fenomenológicas(Husserl,Heidegger), se cuestiona que la percepción del sujeto sea idéntica al mundo real. Los datos serían los significados atribuidos a la realidad por cada individuo. “El etnógrafo considera los datos como una información potencialmente verificable extraída del entorno” (Goetz y Lecompte, 1998:14).
“los datos incluyen los materiales que las personas que realizan el estudio registran activamente, talescomo transcripciones de entrevistas, y notas de campo tomadas mediante observación participante” (Bogdan y Bilden, 1982:73) “Un dato, en última instancia, es el número asignado a un objeto, es decir, la especificación del valor de la variable (magnitud, categoría) observada en ese objeto” (Pérez, Juste, 1985:147) El dato es el resultado de un proceso de elaboración, es decir, hay que construirlo. Eldato educativo es la información extraída de la realidad educativa, la cual puede ser registrada en algún soporte material o simbólico.Como concepto, el dato representa una interacción o práctica humana con el objeto de estudio. . El dato soporta una información sobre la realidad, implica una elaboración conceptual de esa información y un modo de expresarla que hace posible su conservación ycomunicación. Las concepciones teóricas no sólo influyen en el modo de explicar o interpretar los datos, sino que determinan qué vamos a considerar como “dato” (Furlong y Edward, 1986). Otro de los aspectos a tener en cuenta en el proceso de construcción de datos educativos es la utilización de un vocablo para definir un objeto. En el ámbito social, cultural, el lenguaje puede ser considerado un mediopara crear y transmitir significados culturales, conocimientos que personas utilizan para interpretar su experiencia. A partir de las palabras de las personas es posible describir su cultura (Spradley, 1979).En un lenguaje artificial, los datos son expresados a partir de números. Cuando se atribuye un valor numérico a una propiedad determinada de un objeto se suela hablar de medición (Bunge,1985).
Tejedor (1988:232) afirma que la medida consiste en una “valoración de datos”. Las medidas representan un punto de vista del sujeto sobre las personas, objetos y sucesos, y resulta ser el producto de los supuestos, conceptos empleados y procesos que envuelve (Bogdan y Biklen, 1982).
Instrumentos o técnicas que proporcionan datos educativos comunicables con un lenguaje artificial permiten...