psicopedagoga

La intención psicopedagógica en la que se apoyan las estrategias elaboradas apuntan a ofrecerles a los alumnos que inician el 2° Ciclo de la escolaridad primaria, el poder avanzar respecto de las posibilidades de “hacer matemáticas”, ofreciendo diversidad de situación donde puedan desarrollar o ampliar el razonamientos lógico, para que de este modo el área sea accesible a todos. La concepción dela enseñanza del área implica trabajar desde el análisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para calcular; favorecer la comunicación de los diversos métodos que utilizan los alumnos para resolver problemas, analizar la validez en la situación planteada, siempre respetando y valorando las ideas y estrategias que utiliza cada alumno.
De esta forma se promueve la confianza en laspropias posibilidades para resolver problemas y formular interrogantes. Desde esta concepción de la matemática, en la cual los resultados que se obtienen son consecuencia necesaria de la aplicación de ciertas relaciones y la disposición para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones, aceptando los errores, como parte del proceso deaprendizaje.
El aprendizaje es un proceso activo para el que aprende, es una transformación relativamente duradera que produce cambios en la conducta. Los modos de adquirir aprendizaje, responde a una capacidad singular e irrepetible, es decir que dos sujetos nunca aprenderán de manera idéntica; sin embargo los modos de apropiarse del saber de algunos pueden facilitar la comprensión de los otros;proveyendo de este modo caminos alternativos para acceder a los aprendizajes escolares a través del trabajo grupal.
Es necesario brindar ámbitos de creatividad y comunicación, para que los alumnos tengan la oportunidad de pensar y razonar matemáticamente. Pensar es poner en juego las facultades intelectuales y emplear la mente para llegar a conclusiones, tomar decisiones, resolver conflictoscognitivos, etc.
Debemos ofrecer a los alumnos incentivos para que el aprendizaje sea significativo, estimulándolos con refuerzos positivos (elogios, aliento, sonrisas, gestos afirmativos) de los logros obtenidos.

Calculo mental, se hace “con la cabeza” o realizando escrituras que no coinciden con los algoritmos convencionales. Al efectuar un cálculo mental, los números involucrados sontomados como una totalidad, no como cifras, lo que les posibilita a los alumnos conservar el valor de los números incluidos en la operación. Cálculo mental = cálculo reflexionado.
Es importante no perder de vista que las estrategias utilizadas para el cálculo mental son particulares, y dependen de los números involucrados y del repertorio memorizado disponible por cada uno de los alumnos. Socializarestas estrategias puede contribuye a que más alumnos se las conozcan y puedan utilizarlas en momentos oportunos.
Cálculo aproximativo, redondear o truncar. Redondear es aproximar a la decena, centena, etc. más cercana, dependiendo la elección del grado de aproximación requerido para el cálculo” y “Truncar es reemplazar por ceros un cierto número de cifras, dependiendo esta cantidad de cifras delgrado de aproximación requerido para el cálculo”. (Graciela Chemelo).

Trabajo en grupo, al desarrollar una actividad en grupos, los alumnos pueden asumir diferentes roles y desde esta perspectiva es necesario reconocer qué actividad matemática desarrolla cada uno desde su lugar e ir alternando los roles entre los integrantes.
Aprender a trabajar en grupos no es sencillo y lleva su tiempo. Esnecesario ofrecer condiciones para que dicho trabajo se desarrolle con más y mejores intercambios. El trabajo grupal, en este contexto, produce un corrimiento del maestro de la posición del único capaz de validar las respuestas, expandiendo el saber y la capacidad de expresar las respuestas en sus alumnos. En el trabajo grupal, lo individual se enriquece.

El juego como recurso, a la gran...