puntajes wisc

PROGRAMA DE SALUD MENTAL
CESFAM HUALPENCILLO
TALCAHUANO

INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTAJES
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS DE WECHSLER REVISADA
(WISC – R)
Traducido por Marta Hermosilla de Sattler, J.
“Assesment of Children’s Intelligence and
Special Abilities”, 2nd. Ed. Allyn & Bacon,
Boston, 1982.

INFORMACIÓN
Capacidad:

1.
2.
3.

Comprensión Verbal
Memoria a largo plazoAmplitud de conocimientos

Factores a la base:

1.
2.
3.
4.
5.

Dotes naturales
Riqueza del ambiente infantil
Grado de escolaridad
Predilecciones culturales
Intereses

Posibles
implicaciones de
puntajes altos

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Buen grado de información
Posesión de conocimientos asociados con el ambiente educacional y cultural
Buena memoria
Ambienteculturalmente rico
Alerta e interés en el ambiente
Ambición intelectual
Curiosidad intelectual
Necesidad de conocer

Posibles
implicaciones de
puntajes bajos

1.
2.
3.
4.
5.

Poca amplitud de información
Mala memoria
Hostilidad hacia tareas similares a las escolares
Orientación hacia bajos logros
Tendencia a desanimarse fácilmente

Recomendaciones
instruccionales:

1.

Hacer que elniño lea diarios, discutir con él las noticias, y realizar ejercicios
de memoria.
Realizar otras actividades que lo enriquezcan, incluyendo información sobre
ciencia, animales y su funcionamiento en la sociedad.

2.

SEMEJANZAS
Capacidad:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Comprensión verbal
Formación de conceptos verbales
Capacidad de razonamiento concreto y abstracto
Capacidad depensamiento asociativo
Capacidad de separar detalles esenciales de los no esenciales
Memoria

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Factores a la base:

1.
2.

Un mínimo de oportunidades culturales
Patrones de intereses y de lectura

Posibles
implicaciones de
puntajes altos

1.
2.
3.
4.
5.

Buen pensamiento conceptual
Capacidad de ver relaciones
Capacidad de usarpensamiento lógico y abstracto
Capacidad de discriminar relaciones fundamentales de las superficiales
Capacidad de seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos
objetos o conceptos

Posibles
implicaciones de
puntajes bajos

1.
2.
3.

Mal pensamiento conceptual
Dificultad en captar relaciones
Dificultad para seleccionar y verbalizar las relaciones apropiadas entre dos
objetos oconceptos
Manera de pensar extremadamente concreta
Rigidez de los procesos de pensamiento
Negativismo

4.
5.
6.
Recomendaciones
instruccionales:

1.
2.

Hacer hincapié en reconocer diferencias y parecidos en formas, texturas y
objetos diarios.
Hacer ejercicios que impliquen desarrollo del lenguaje, sinónimos y
antónimos, clasificaciones y generalizaciones.

ARITMÉTICA
Capacidad:1.
2.
3.
4.
5.

Libre de distractibilidad
Comprensión verbal
Capacidad de razonamiento
Cálculo mental
Aplicación de procesos aritméticos fundamentales

Factores a la base:

1.

Oportunidad de adquirir los procesos aritméticos fundamentales

Posibles
implicaciones de
puntajes altos

1.
2.

Facilidad de aritmética mental
Capacidad de aplicar destrezas de razonamiento ala solución de problemas
matemáticos
Capacidad de aplicar destrezas aritméticas en situaciones de solución de
problemas social y personal
Buena concentración
Capacidad de focalizar la atención
Capacidad de aplicarse a patrones de pensamiento complejo (especialmente
en los últimos ítemes)
Estudiante orientado hacia el profesor

3.
4.
5.
6.
7.
Posibles
implicaciones de
puntajesbajos

1.
2.
3.
4.
5.
6.

2

Habilidad inadecuada en aritmética mental
Baja concentración
Distractibilidad
Ansiedad por tareas similares a las escolares
Bajo logro escolar (tal vez asociado con rebelión contra la autoridad o con
ambiente cultural)
Ansiedad (por ejemplo, preocupación por problemas personales)

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