¿Que Comemos?

PROYECTO “¿QUÉ COMEMOS?
Situación Diagnóstica: La mala alimentación en los niños
Objetivos:
General: afianzar la lectoescritura del idioma Inglés.
Específicos:
· Comprender informaciones generales y específicas en textos orales y escritos
producidos en situaciones de Comunicación. Para los alumnos integrados o con NEE se determinar textos de menor complejidad.
· Producir textos orales yescritos en lengua inglesa, que sean breves y sencillos,
dentro de situaciones de Comunicación reales o simuladas. Los alumnos integrados o con NEE realizaran producciones simples adecuadas a sus necesidades.
· Usar oralmente la lengua inglesa en el aula para comunicarse con los demás
(compañeros/as y maestro/a).
· Mostrar actitudes abiertas de comprensión y respeto hacia otra lengua distintaa
la materna, hacia sus hablantes, su cultura y a las producciones de los pares.
. Participación de la familia en el aprendizaje propio y del niño
. Concientizar acerca de la importancia de la nutrición buena y variada.

Objetivos didácticos:
· Expresar oralmente los gustos que tenemos usando el campo semántico de la
comida y la bebida en lengua inglesa.
· Producir breves textosescritos relacionados con los gustos que tenemos usando
el campo semántico de la comida y la bebida en lengua inglesa.
· Comprender textos orales y escritos sencillos sobre los gustos propios y ajenos
dentro del campo semántico de la comida y la bebida en lengua.
. En el caso de los alumnos integrados o con necesidades educativas especiales se tendrán en cuenta sus capacidades y se fijará objetivosde acuerdo a las mismas.

Indicadores:
· Partir del nivel de desarrollo del alumnado teniendo en cuenta sus NEE.
· Promover el aprendizaje significativo.
· Fomentar la motivación, la imaginación y la participación.
. Adecuar cada actividad ya sea oral o escrita de acuerdo a las necesidades del alumnado
· Crear una atmósfera de trabajo relajada, agradable y respetuosa de las produccionespropias y de los otros.
.Promover la solidaridad y el trabajo grupal
· Desarrollar la Competencia Comunicativa.
· Asegurar un equilibrio entre las cuatro destrezas lingüísticas: hablar, leer,
escuchar y escribir (speaking, reading, listening and writing).
· Usar diferentes tipos de agrupamientos y recursos materiales de acuerdo al requerimiento de cada alumno.
· Trabajar contiempos flexibles.

Fuentes de información:
.Libro de texto Trails 2
.Internet www.nutritionexplorations.org/kids y www.fruitsaladtrees.com
.Enciclopedia Encarta
. Encuesta familiar
.Charlas con médicos y nutricionistas
.Adultos de avanzada edad que puedan contar las costumbres alimenticias antiguas
.Familiares dispuestos a aprender acerca de nutrición

Responsables:
.Centro o Institución.Profesor de Área de idioma extranjero (Inglés)
.Maestro de grado
.Familia

Destinatarios:
.alumnos de 5°año de EGB 2 ambos turnos

Recursos:
.Computadora ubicada en el aula de 5° año
.Computadora portátil aportada por el docente de área especial
.Servicio de internet provisto por el Centro o Institución
.Libro de texto que posee cada alumno
.Libros, revistas o cualquier materialrelacionado con el tema que pueda traer del hogar
.Disertantes (médicos, nutricionistas, abuelos, etc.) relacionados con el tema que pertenezcan al núcleo familiar del alumno.
.Familiares

Temporalización:
Al determinar la flexibilización temporaria, los tiempos abajo expuestos serán sólo a manera tentativa.
Etapa Introductoria: presentación del tema, información nutricional, estructurasgramaticales y el vocabulario en cuestión (3 semanas aprox.)
Etapa de desarrollo: “encuentro” con las estructuras y vocabulario (2 semanas aprox.)
Etapa Final: aplicar lo aprendido en forma oral y escrita (2 semanas)

FUNDAMENTACIÓN:
Diseñamos este proyecto teniendo en cuenta siempre lo trabajado en las diferentes jornadas, la bibliografía y nuestras experiencias con el alumnado. Teniendo...