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MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DEL ENFOQUE GEOHISTÓRICA
El Enfoque Geohistórica surge como propuesta de un grupo de estudiosos de las Ciencias Sociales, quienes adoptan una perspectiva de investigación y análisis en el estudio de las ciencias geográficas insistiendo en su carácter social desde la dimensión temporo espacial.
La difusión de la literatura de carácter geohistórica se producesignificativamente entre 1984 y 1986, con las publicaciones de los profesores Ramón Tovar (IUPC) y Ramón Santaella (UCV) y el intercambio con otros docentes investigadores quienes logran proponer las bases teóricas que sustentan el Enfoque Geohistórica. En términos del profesor Ramón Tovar el Enfoque Geohistórica se define de la siguiente manera “el enfoque geohistórica se desprende de su propia concepcióngeográfica que entiende el espacio como producto concreto o síntesis de la acción de los grupos humanos sobre el medio ambiente para su necesaria conservación y reproducción sujeto a condiciones históricas determinadas (1984, P.11).
Por otra parte el profesor Ramón Santaella discípulo de Tovar expresa lo geohistórica así: “Es la relación entre la Geografía y la Historia; una modalidad deinterdisciplinariedad obligante en el estudio del espacio y su dinámica... “(1985 p.3) la propuesta geohistórica implica abordar el estudio de la geografía y la historia desde una postura interdisciplinaria, como una hibridación teórica, que asuma el estudio de la realidad desde la perspectiva diacrónica sincrónica, vinculada con la realidad local y con las necesidades e intereses de los grupos sociales.Esto obviamente lo enlaza con los procesos de aprendizaje y le imprime la fuerza capaz de generar cambios en la acción educativa.
HERRAMIENTAS DEL ENFOQUE GEOHISTÓRICA
El Enfoque Geohistórica se operacionaliza en los centros educativos a través de las siguientes herramientas: Diagnóstico de Comunidad, el Método de los Conjuntos y la Cartografía Conceptual.
DIAGNÓSTICO DE COMUNIDAD.
ElDiagnóstico de Comunidad es una estrategia que ayuda al individuo a conocer su realidad en su caracterización social, económica y cultural, lo que le permite al alumno analizarla y plantear alternativas posibles de solución a los problemas de la comunidad.
Se trata de una propuesta o modalidad de enseñanza problematizadora, en correspondencia con la concepción educativa de transformación social quereclama el país. Además, favorece el conocimiento y la valoración de lo nuestro y concientiza sobre la necesidad de defender y preservar nuestro patrimonio.
El diagnóstico de comunidad en la praxis educativa es de gran importancia, tanto para el conocimiento de los elementos que componen la situación de aprendizaje, como en el proceso de operacionalización de los postulados de la educación, y enespecial para la enseñanza de la geografía e historia nacional.
MÉTODO DE LOS CONJUNTOS
El Método de los Conjuntos es un instrumento básico en el tratamiento de datos estadísticos, que permite la comprensión de la teoría geográfica desarrollada desde el Enfoque Geohistórica.
Como herramienta metodológica asume la categoría totalidad, que implica ver la realidad como un sistema de relaciones einterrelaciones, que se mueven desde su estructura u organización interna hasta la totalidad, dándose una relación dialéctica, que se enriquece por las múltiples interacciones cuanticualitativas que se dan entre ellas. Por lo tanto, el método nos permite comprender los aspectos sociales como un todo complejo, dinámico y organizado.
El Método de los Conjuntos se adscribe a la Matemática General, puestoque trabaja el concepto de grupo o conjunto. Brinda flexibilidad cuando permite la organización de conjuntos y subconjuntos en una totalidad y el estudio de espacios geográficos a diferentes escalas.
CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL.
La cartografía conceptual es una herramienta didáctica útil para representar la realidad, se vale de observaciones directas, de registros y de procesos de reflexión, los...