Recorrido segundo ciclo Educacion Musical


La organización de la Propuesta de Enseñanza Musical a través de Recorridos didácticos

Consideraciones en torno a los recorridos didácticos

El tiempo didáctico y la significación de las propuestas:
¿Qué es el contenido? Nuevo “problema musical” a resolver por parte de los alumnos para cantar, tocar, escuchar o crear.
¿Qué aprenden los alumnos como consecuencia del trabajo que se propone?¿Cómo se relaciona esta experiencia con la anterior y la posterior en término del progreso de los aprendizajes?

La problemática motivacional y la selección de los materiales de trabajo:
Calidad musical de los materiales, pertinencia con las metas que se pretenden alcanzar y adecuado a los intereses de los alumnos.
Nuevos desafíos a resolver.
Hacer partícipes a los alumnos de los objetivos deltrabajo y ayudar a reconocer qué van a aprender como consecuencia de participar del proyecto musical.

Advertir los progresos en la resolución de los proyectos musicales:
Reflexionar acerca de los aprendizajes alcanzados como consecuencia de haber participado de los proyectos.
Reconocer cómo los aprendizajes alcanzados en el ámbito escolar se vinculan con la cultura de la cual forman parte.
Algunoscriterios para pensar los recorridos didácticos

Al interior de cada uno de los trayectos:
Pertinencia entre los materiales y las metas a alcanzar.
Coherencia en el agrupamiento de contenidos de cada proyecto.
Entre un trayecto y otro:
Equilibrio entre interpretación vocal, interpretación instrumental, creación, audición de relaciones musicales y audición de relaciones sonoras.
Variedad de tipos demúsica (estilos).
Equilibrio entre los materiales que se propone para el trabajo: canciones, juegos musicales, grabaciones, obras instrumentales ejecutadas en vivo por el docente, obras instrumentales en versión grabada, textos como disparadores para experiencias musicales etc.
Grado de dificultad creciente al que los alumnos deben enfrentarse en la interpretación, creación o audición.

RecorridoDidáctico
Segundo ciclo.

Trayecto y cantidad de clases
Materiales a utilizar
Contenido y especificación
del nivel de dificultad.
Secuencia de actividades

Trayecto 1
Dos clases

Canción:

“Da Bahía me mandaram”
El cantar tiene sentido libro 2, Recopilación Violeta de Gainza. Ricordi.
Carí caracuá: Los Musiqueros.

Audición de relaciones musicales:
- Identificación auditiva de la estructura de lacanción y su vinculación con la estructura del texto: introducción e interludio, secciones (repetición y cambio).
- Denominación de los componentes de la estructura formal.
Interpretación vocal:
Melodía en ámbito de 11ª con densidad cronométrica media, a dos partes en sucesión.



Escuchar la grabación de la canción en la versión de Los Musiqueros.
Comentar acerca del estilo, procedencia,arreglo etc.
Atender a la secuencia de partes cantadas y partes instrumentales.
Realizar un gráfico de acuerdo a las secciones cantadas, introducción e interludio y su relación con las estrofas y estribillos.
Aprender a cantar la canción por partes.
Cantar en dos grupos, antecedente y consecuente.


Trayecto 2 Dos clases

Recitado:

“Las herramientas”.
Cuento cantos y juglerías: Las maderas cantoras.Audición de relaciones musicales:
Identificación del tiempo como unidad de medida. Tipos de comienzo: tético y anacrúsico.
Interpretación vocal:
Interpretación de un arreglo pre- polifónico: recitado a cinco partes simultáneas.
Creación/composición:
Creación de otro recitado a partir de la estructura analizada.


Escuchar la versión grabada de Las maderas cantoras.
Comentar acerca de lo escuchado.Atender a la duración de cada una de las frases que componen el recitado.
Acordar en la necesidad de utilizar los tiempos como unidad de medida para establecer la duración de cada frase.
Escribir las frases y colocar una cruz coincidiendo con cada una de las sílabas que se corresponden con los tiempos.
Atender al tipo de comienzo en relación con los tiempos.
Acordar que en algunos casos el...