Recursos Música Segundo Grado

2º GRADO
CARPETA DIDÁCTICA

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA
BANDAS SONORAS
El sonido y su función en distintos contextos: el sonido en el entorno, el sonido en relaciones sonoras, el sonido como interferencia.

Contenidos
• La percepción de la referencialidad del sonido. Lo que el sonido nos dice de las cosas. La vinculación entre las características del sonido y el entorno. Lo sonoro como mediode acceso a la identificación del entorno social y cultural.
• Las diferencias relativas al sonido del entorno urbano y rural. La reproducción y/o producción de sonidos del entorno rural y urbano inmediato descubriendo sus posibilidades expresivas y organizándolos en relaciones de sucesión y simultaneidad como correlato descriptivo: cadenas de acciones y acontecimientos sonoros cotidianos;descripciones sonoras en cuentos. La producción de sonidos y la fantasía. Los sonidos de contextos imaginarios, el sonido de objetos imaginarios.
• La valoración del silencio como materia prima del discurso musical y como condición de la escucha.
• El reconocimiento del ruido como interferencia.

Objetivos
• Continuar descubriendo lo que el sonido nos dice de las cosas en contextos urbanos,rurales y de fantasía.
• Identificar la función del sonido/ruido y del silencio en diferentes contextos. Incluir el silencio como materia prima en producciones.
• Utilizar saberes adquiridos en primer grado sobre fuentes sonoras, mediadores y modos de acción y sobre características sensoriales y espaciales del sonido.

Tiempo previsto: 2 meses (aproximadamente 8 semanas - 16 módulos de 40 minutos)Desarrollo

Plan de clases sobre propuestas de la docente Marisa Capurro – Departamento Paraná, Olga Jaquelina Protzmann – Departamento Gualeguaychú y Patricia Di Pierro - DepartamentoFederación.

Actividades
• Recitar con el ritmo sugerido por el ritmo poético la copla tradicional: “Sapitos que tunga y tunga”.
Sapitos que tunga y tunga
Los sapos de la laguna
Huyen de la tempestadLos chiquitos dicen tunga
Y los grandes tungairá

Sapitos que tunga y tunga
Sapitos que tungairá
Sapitos que tunga y tunga
Sapitos que tungairá

• Producir un entorno sonoro con relaciones de sucesión y simultaneidad a partir de los sonidos provenientes de la misma.
• Crear introducción, acompañamiento y coda a la copla.
• Recitarla aplicando cambios de intensidad por grado por secciones yvariando otras cualidades del sonido.
• Recitarla con la sonorización y las variaciones realizadas.
• Escuchar “Susto en el Litoral”. Analizar similitudes y diferencias con sonidos realizados por ellos, fuentes sonoras utilizadas, modos de acción, etc.
• Realizar nuevas propuestas para mejorar los resultados que se crean convenientes a partir del análisis hecho.

Tiempo previsto: 2 módulosde 40 minutos
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• Ver los primeros 2,50 minutos del corto “Alarm”. Analizar qué función cumplen la música, y los demás sonidos del fragmento, en qué se convierten al perturbar el sueño del protagonista, qué le sucede al mismo y por qué (cambio de función: el sonido y la música se convierten en ruido).
• Escuchar diferentes sonidosgrabados (teléfono, agua hirviendo, máquina de escribir, etc.) en “Avisos Clasificados” y comentar a qué contextos hacen referencia (hogar, calle, oficina, etc.). Detectar sonidos que no se reconozcan, a qué se parecen, a qué contextos pueden pertenecer, etc. Producir otros que refieran a los mismos contextos.
• Escuchar “Una bruja enamorada”. Entonar la canción por fragmentos alternando elcanto entre docente y alumnos según la tesitura del grupo. Imitar risas de brujas. Proponer sonidos del entorno de la canción para acompañarla.

Tiempo previsto: 4 módulos de 40 minutos
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• Mostrar una lámina de época en la que aparece un carruaje con caballos y cochero, látigo, cascabeles, niña) Dialogar sobre la época, donde la...