REDES DE APRENDIZAJE III
Páginas: 48 (11792 palabras)
Publicado: 25 de abril de 2015
Ciclo 2014-2015
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
COORDINACIÓN USAER
REDES DE APRENDIZAJE III
Núm. 3
PROPÓSITO
El presente documento tiene
como finalidad fortalecer la práctica
docente de los profesionales de
educación especial en el cumplimiento del logro de una educacióninclusiva y de atención a la diversidad en los contextos escolares.
PRESENTACIÓN
El Departamento de Educación Especial a través de la Coordinación de los Servicios de Apoyo propone el desarrollo de la estrategia de redes de aprendizaje,
como un mecanismo de actualización y profesionalización docente en la acción,
con la finalidad que cada agente educativo incorporado a un servicio de esta
modalidadeducativa fortalezca sus saberes docentes que le permitan impactar
en sus funciones sustantivas como agente de cambio en la atención a la diversidad y facilitar así contextos plenamente inclusivos y de equidad educativa.
Los constantes avances en esta materia generados a partir de la Implantación
de la Reforma del Sistema Educativo, de la propia Ley General del Servicio Profesional Docente y deEvaluación Educativa sitúan el papel del profesional de la
educación como el mecanismo que lleve a mejorar los niveles de mejoramiento
académico del alumnado, es decir alcanzar mejores resultados de Calidad Educativa. La Política Educativa cristaliza sus planteamientos filosóficos en el actuar docente, en el agente comprometido con su función que busca desarrollar
en sus alumnos el espíritu desuperación constante al abordar y desarrollar un
currículo flexible, adaptable a las características de sus alumnos, diversificando sus estrategias metodológicas, llevando a sus alumnos y sus grupos escolares al dominio de los pilares de la educación, aprender a aprender, aprender a
hacer, aprender a ser y sobre todo a vivir juntos.
Con estos preceptos básicos habrán de favorecerse la eliminación de lasdistintas barreras para el aprendizaje y la participación que se manifiestan en los
contextos, en las aulas para favorecer el acceso la permanencia y sobre todo el
logro educativo de cada alumno matriculado en el sistema educativo.
Es por ello, que esta modalidad reconociendo en sus agentes educativos: directivos, docentes y paradocentes a un personal comprometido con su crecimiento
profesional,responsable en el desarrollo de su función y con un alto espíritu de
servicio que lo llevan a trabajar colaborativamente con todos los agentes que
participan en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
CONTENIDO:
P resentación
1
La educación inc lus iva . P rincipios s us ta nti vos
2
E l Modelo Socia l: una
explicación de la dis capacida d
3
La accesibilida d Unive rsa l: Una cuestión
de derechos.
4
Los Ajus tes Ra zonables: una es tra tegia
pa ra la accesibilidad
Uni ve rsa l.
8
Los Ajus tes Curric ulares Razonables
10
P roblemas de Ap rendiza je.
13
Discapacidad Intelectua l.
17
Discapacidad Vis ua l
21
Discapacidad Auditi va
23
Discapacidad Motriz
24
Bibliogra fía
29
Anexos
30
TOS
P
E
C
CON ICOS
BÁS
L A E DUC AC IÓN I NC LUS I VA :
PRINCIP IOS S USTAN TI VOS
La Educación Inclusiva exige a una lectura diferente de los derechos humanos y específicamente lo relacionado con los derechos de los niños, niñas y jóvenes, independientemente de sus condiciones sociales y culturales. Por ello, es importante reconocer de manera previa que la Educación
Inclusiva es un concepto con múltiples significados, como se muestra en la siguiente tabla:
Laeducación inclusiva
Es...
Por qué….
Un movimiento
social...
No se circunscribe única y exclusivamente al ámbito educativo, sino que
está en el centro de la sociedad misma.
Un proyecto
político...
Considera una prioridad transformar las sociedad donde se han excluido
sistemática y categóricamente a grupos sociales específicos, tales como
los sujetos con discapacidad, indígenas, migrantes,...
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
COORDINACIÓN USAER
REDES DE APRENDIZAJE III
Núm. 3
PROPÓSITO
El presente documento tiene
como finalidad fortalecer la práctica
docente de los profesionales de
educación especial en el cumplimiento del logro de una educacióninclusiva y de atención a la diversidad en los contextos escolares.
PRESENTACIÓN
El Departamento de Educación Especial a través de la Coordinación de los Servicios de Apoyo propone el desarrollo de la estrategia de redes de aprendizaje,
como un mecanismo de actualización y profesionalización docente en la acción,
con la finalidad que cada agente educativo incorporado a un servicio de esta
modalidadeducativa fortalezca sus saberes docentes que le permitan impactar
en sus funciones sustantivas como agente de cambio en la atención a la diversidad y facilitar así contextos plenamente inclusivos y de equidad educativa.
Los constantes avances en esta materia generados a partir de la Implantación
de la Reforma del Sistema Educativo, de la propia Ley General del Servicio Profesional Docente y deEvaluación Educativa sitúan el papel del profesional de la
educación como el mecanismo que lleve a mejorar los niveles de mejoramiento
académico del alumnado, es decir alcanzar mejores resultados de Calidad Educativa. La Política Educativa cristaliza sus planteamientos filosóficos en el actuar docente, en el agente comprometido con su función que busca desarrollar
en sus alumnos el espíritu desuperación constante al abordar y desarrollar un
currículo flexible, adaptable a las características de sus alumnos, diversificando sus estrategias metodológicas, llevando a sus alumnos y sus grupos escolares al dominio de los pilares de la educación, aprender a aprender, aprender a
hacer, aprender a ser y sobre todo a vivir juntos.
Con estos preceptos básicos habrán de favorecerse la eliminación de lasdistintas barreras para el aprendizaje y la participación que se manifiestan en los
contextos, en las aulas para favorecer el acceso la permanencia y sobre todo el
logro educativo de cada alumno matriculado en el sistema educativo.
Es por ello, que esta modalidad reconociendo en sus agentes educativos: directivos, docentes y paradocentes a un personal comprometido con su crecimiento
profesional,responsable en el desarrollo de su función y con un alto espíritu de
servicio que lo llevan a trabajar colaborativamente con todos los agentes que
participan en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
CONTENIDO:
P resentación
1
La educación inc lus iva . P rincipios s us ta nti vos
2
E l Modelo Socia l: una
explicación de la dis capacida d
3
La accesibilida d Unive rsa l: Una cuestión
de derechos.
4
Los Ajus tes Ra zonables: una es tra tegia
pa ra la accesibilidad
Uni ve rsa l.
8
Los Ajus tes Curric ulares Razonables
10
P roblemas de Ap rendiza je.
13
Discapacidad Intelectua l.
17
Discapacidad Vis ua l
21
Discapacidad Auditi va
23
Discapacidad Motriz
24
Bibliogra fía
29
Anexos
30
TOS
P
E
C
CON ICOS
BÁS
L A E DUC AC IÓN I NC LUS I VA :
PRINCIP IOS S USTAN TI VOS
La Educación Inclusiva exige a una lectura diferente de los derechos humanos y específicamente lo relacionado con los derechos de los niños, niñas y jóvenes, independientemente de sus condiciones sociales y culturales. Por ello, es importante reconocer de manera previa que la Educación
Inclusiva es un concepto con múltiples significados, como se muestra en la siguiente tabla:
Laeducación inclusiva
Es...
Por qué….
Un movimiento
social...
No se circunscribe única y exclusivamente al ámbito educativo, sino que
está en el centro de la sociedad misma.
Un proyecto
político...
Considera una prioridad transformar las sociedad donde se han excluido
sistemática y categóricamente a grupos sociales específicos, tales como
los sujetos con discapacidad, indígenas, migrantes,...
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