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Conceptos fundamentales de las Redes de Aprendizaje
1. Nuevas perspectivas en la enseñanza superior
Es lugar común que la enseñanza debe atender a los cambios tecnológicos que se están dando en la sociedad. Y con más razón debe hacerlo la enseñanza superior, universitaria o no, ya que al mismo tiempo que debe formar para esta misma sociedad, puede y debe utilizar los avances de lastelecomunicaciones para mejorar los procesos didácticos que en su seno se desarrollan. Los cambios que afectan, y afectarán, a las instituciones educativas configuran un nuevo contexto, que para la enseñanza superior viene determinado, entre otros factores, por:
Las reformas a que está sometida la enseñanza universitaria para adecuarse a las necesidades sociales, que no sólo debe suponer un cambio en lostítulos y contenidos, sino que exige un nuevo enfoque de la enseñanza universitaria. En efecto, el sistema de créditos que permite diversificar los itinerarios académicos de los alumnos, la formación de grupos cada vez más heterogéneos debido a las posibilidades de intervención de los alumnos en la configuración del propio currículum, la introducción progresiva de las nuevas tecnologías de lainformación que proporciona valiosas herramientas para los profesores, junto a los cambios tecnológicos y sociales que han hecho variar, a veces sustancialmente, el objeto de estudio, hacen necesario un cambio en la enseñanza universitaria.

La necesidad de nuevos estilos de enseñanza que conduzcan a adecuar a los tiempos de cambio a los futuros profesionales. Esto supone ante todo una mejora de lacomunicación didáctica que implica innovar dentro de la actividad docente, lograr una enseñanza más activa (mejor un aprendizaje más activo), un mayor protagonismo de los estudiantes en su propio aprendizaje, etc.. En definitiva, enfrentarse con éxito a nuevas situaciones.

La aparición de nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje que abarcan desde situaciones didácticas convencionales hastamodalidades de aprendizaje abierto, en las que independientemente de si es presencial o a distancia, se proporciona al alumno una variedad de medios y la posibilidad de tomar las decisiones sobre el aprendizaje (Salinas y Sureda, 1992). Aquí, el alumno, tanto si está en la institución, como si está en su casa, en el trabajo, etc., accede a una serie de servicios mediante las telecomunicaciones:materiales standard como base de datos, etc.. materiales específicos de formación, comunicación con el tutor, posibilidad de interacción con otros,...
Como respuesta a esta nueva situación, las telecomunicaciones presentan crecientes posibilidades. Su integración en los procesos de enseñanza-aprendizaje debe atender, sin embargo, a múltiples factores. Entre ellos, uno de los más importantes es ladisponilidad tecnológica. Es indudable que las instituciones de educación superior deben disponer de las últimas ventajas que proporcionan las telecomunicaciones. Ello, no obstante, no ha de suponer esperar la 'buena tecnología', sino que deben ponerse en marcha proyectos utilizando la tecnología disponible en el momento.
 Desde una perspectiva realista, son importantes los estudios sobre los costes,que están relacionados en primer lugar con la tecnología (tipo de tecnología a emplear, distancia y otros aspectos geográficos, existencia y disponibilidad de la tecnología, etc...), y en menor medida con los aspectos relacionados con el curriculum, la formación del personal, el diseño y producción del material, etc...
2.- El campus electrónico
La creación de un ciberespacio educativo para laeducación superior, que anula las barreras del espacio físico, permite la aparición de nuevos "lugares" educativos y de nuevas relaciones de enseñanza suele abordarse bajo conceptos como campus virtual, aula virtual, campus en línea, clase electrónica, campus electrónico. Conceptos que vienen a plasmar en el ámbito de la 'aldea global' de McLuhan, lo que los utópicos de la desescolarización...