referencias bibliográficas

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con invest.

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Creech, A. (2012). Interpersonal behaviour in one-to-one instrumental lessons: An
observational analysis. British Journal of Music Education, 29 (3), 387-407. doi: http://dx.
doi.org/10.1017/S026505171200006X
Aprendizaje instrumental
grabaciones digitales. Comportamiento. violín

Ser consciente de los patrones fijosde conducta, los profesores pueden optar por volver a
enmarcar su estilo de interacción, por lo tanto efectuar cambios positivos en la enseñanza
y el aprendizaje.
Este artículo explora los patrones de comportamiento interpersonal entre los profesores
y los alumnos en uno-a-uno clases instrumentales.

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Haston, W. (2010).Beginning wind instrument instruction: A comparison of aural and visual
approaches. Contributions to Music Education, 37(2), 9-28. Retrieved from http://search.
proquest.com/docview/872088357?accountid=14777
Aprendizaje instrumental
instrumento, enseñanza, otras perspectivas

Los estudiantes deben aprender a poner un instrumento en conjunto, el cuidado del
instrumento, mantenga elinstrumento, sentarse con la espalda recta, respira de manera
eficiente, formar una embocadura, producir un sonido, y descifrar un sistema de símbolos
El propósito de este estudio fue evaluar la eficacia de los docentes principiantes
instrumentistas de viento con un sonido-antes-vista (aural) enfoque, diseñado para
fomentar las conexiones entre los ojos, las orejas y los dedos, y capitalizar lasintuiciones musicales estudiantes. Este método se basa en la filosofía de que los
conceptos de rendimiento recién encontradas deben ser enseñados de memoria
utilizando técnicas de llamada y respuesta, y el modelado, antes de explicaciones
verbales o escritas.

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Resumen

Creech, A. & Hallam Susan (May 2009). Interaction ininstrumental learning: the influence
of interpersonal dynamics on parents. International Journal of Music Education, 27,2, 94
-106.
método Suzuki
interacción interpersonal, instrumentos musicales, participación de los padres, la
satisfacción, autoeficacia
influencia de los padres en el método

Ese artículo señala hacia la posibilidad de que los padres y maestros a replantear sus
modos derelacionarse dentro de asociaciones de aprendizaje, por lo tanto (según la
teoría de sistemas) que afectan el cambio en los patrones de comunicación y,
potencialmente, el fomento de los resultados mejorados para todos.

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método Suzuki

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Jorquera Jaramillo,Mª.C. (Noviembre, 2004). Métodos históricos o activos en educación
musical. Revista electrónica de LEEME (Lista Europea de Música en la Educación), 14, 24
-26.
método Suzuki
método, instrumentos, educación

descripción del método y crítica sobre el método Suzuki

A partir de observaciones empíricas sobre el aprendizaje de la lengua materna, Suzuki
pretende aplicar un procedimiento queconsidera similar, en la educación musical de
niños y niñas. El rasgo que caracteriza esta propuesta es precisamente el hecho de
prescindir de la lectoescritura durante un largo período de la formación, tal como se
aprende la lengua materna, primero escuchando y practicando, oralmente, para más
tarde pasar al aprendizaje de la lectoescritura. Suzuki observó, además, que niños y
niñas pequeñosaceptan sin esfuerzo cualquier estímulo, incluyendo estímulos de alto
nivel, formando también la voluntad y adquiriendo habilidades durante el período en que
van aprendiendo su lengua materna. Estas observaciones desarrollaron en él la
convicción de que era posible elaborar un método que contemplase un modo natural de
aproximación a la música, creando un buen ambiente y buenas condiciones...