Refrigeracion

Bachillerato Tecnológico

Técnico
en

reforma
de la Educación Media Superior

Josefina E. Vázquez Mota
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Miguel Székely Pardo
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Daffny Rosado Moreno
COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

Ernesto Guajardo Maldonado
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

Luis F. Mejía PiñaDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Francisco Brizuela Venegas
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR

Ana Belinda Ames Russek
COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

COORDINADOR GENERAL DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Daffny Rosado Moreno
DISEÑADORES TÉCNICO-METODOLÓGICOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOSAna Margarita Amezcua Muñoz
Rebeca González Hernández
Octavio Morales Torres
DOCENTES ELABORADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Felipe de Jesús Guerrero Roque / CECyTEH 8
José Luis León Rodríguez / CBTA 196
José Alfredo Ríos Becerril / CETMAR 8
José Mario Julio Iribe Tapia / CETMAR 3
Juan Antonio Montoya Romero / CBTA 1
Gerardo López Trenado / CETIS 42
Arturo Anzures Retana / CETIS 39José Ignacio Rodríguez Velázquez / CECyTEV
DISEÑO EDITORIAL

Ruth Meneses Hernández
PORTADA

Edith Nolasco Carlón
CORRECCIÓN DE ESTILO

Luis Ramírez Montero

Contenido

Presentación

4

1 Descripción general de la carrera
1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico
1.2 Justificación de la carrera
1.3 Competencias de egreso de la carrera

7
8
9

2 Módulos queintegran la carrera
Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Refrigeración
y aire acondicionado
Módulo I
Mantenimiento a sistemas de refrigeración doméstica
Módulo II
Mantenimiento a sistemas de refrigeración comercial
Módulo III
Mantenimiento a cámaras frigoríficas con capacidad hasta de 20 HP
Módulo IV
Mantenimiento a sistemas de aire acondicionado tipo ventana,
mini-split yautomotriz
Módulo V
Mantenimiento a sistemas de aire acondicionado, tipo paquete

12
13
16
19

23
27

3 Cómo desarrollar los submódulos en la formación profesional
3.1 Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos
31
3.2 Guías didácticas del módulo I
39
Submódulo 1
Diagnosticar el funcionamiento en los sistemas de refrigeración
doméstica
Submódulo 2
Corregir fallasdetectadas en los sistemas de refrigeración doméstica

Presentación

La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México se orienta a
la construcción de un sistema nacional de bachillerato, con los propósitos
de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil
común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco depluralidad interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, apoyadas por las profesionales y disciplinares, las cuales
favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo
social, laboral y personal, siempre desde la posición de la sustentabilidad
y el humanismo.
Este nuevo planteamiento invita a mirar la composiciónde las carreras
técnicas del componente de formación profesional y a actualizar sus programas de estudio con la integración de las competencias genéricas, lo
que distingue una nueva generación de formación profesional.
En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; además, con elfin de que usted tenga los recursos
metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y
submódulos, se aportan los siguientes cambios sustantivos:
En la descripción general del programa se presentan la estructura curricular del bachillerato tecnológico, la justificación para la creación o
permanencia de la carrera técnica y el despliegue de las competencias
profesionales...