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EVARISTO V. FERNANDES

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR MODERNA

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Título: Psicologia da Educação Escolar Moderna Autor: Evaristo Vicente Fernandes

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"As pessoas que estão sempre a perguntar "porquê" são como os turistas que se sentam em frente de um monumento a ler o guia e estão tão compenetrados a ler a história da sua construção que não vêem o edifício" Ludwig Wittgenstein

3ÍNDICE CAPÍTULO I EDUCAÇÃO DO EDUCÁVEL NO PÓS-MODERNO I-TECNOPSICOPEDAGOGIA DA PÓS-MODERNIDADE....................25 II-ALUNOS E PROFESSORES NOS DINAMISMOS TÉCNICO PROFISSIONAIS MODERNO............................................................. 53 III - EDUCAÇÃO CERTA DOS TEMPOS INCERTOS.........................77 IV - ACTIVIDADES LABORAIS COMO AGENTE DE DESENVOLVIMENTO E DE EQUILIBRIOPESSOAL....................................91 CAPÍTULO II DINAMISMOS MODERNOS DOS PROCESSOS PSICOEDUCACIONAIS

I-A PESSOA DO EDUCANDO NA DINÂMICA DOS ACTUAIS VALORES EDUCACIONAIS ..............................................................134 II - PROCESSOS PSICOLÓGICOS DA PEDAGOGIA DOS VALORES...........................................................................................145 III - ALUNOSE PROFESSORES NAS DINÂMICAS E INTERIORIZAÇÃO DOS VALORES EDUCACIONAIS .....................162 CAPÍTULO III COMPORTAMENTO E COMPORTAMENTOS DOS ALUNOS E ACÇÃO DOS PROFESSORES I - PROCESSOS DE APRENDIZAGEM INTERACTIVA: NÍVEIS DE INTERIORIZAÇÃO E DE EFICIÊNCIA ........................................212 II - ESTRUTURAS E DINAMISMOS MENTAIS DOS EDUCANDOS FACE ÀAPRENDIZAGEM.............................................................226 III–DESVIOS INDIVIDUAIS NOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM...............................................................................258 IV - FORMAS E CONTEÚDOS COMPORTAMENTAIS DE ALUNOS E JOVENS AGRESSIVOS.................................................................318 V - ENVOLVÊNCIA DOS PROFESSORES NOS COMPORTAMENTOS DOSALUNOS................................................................................339 BIBLIOGRAFIA .......................................................... .........................357

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CAPÍTULO I

EDUCAÇÃO DO EDUCÁVEL NO PÓS-MODERNO

Denominando-se 1990 - 2000, 2000 - 2010 décadas de transições, o seu significado emana da constatação da existência de uma inequívoca e irreversível constelação de profundas eradicais mudanças, tanto horizontais como verticais, a todos os níveis dos tecidos e teias sociais, isto é, de profundas mudanças e transformações aos níveis organizacionais e da imperiosa existência da necessidade de hierarquias de novas atitudes e de diferentes comportamentos dos seres humanos face às diferentes e permanentemente renovadas realidades. Com efeito, as competências e as funções dasdécadas anteriores atingiram o seu auge de obsolência e, os conflitos originados pelas aprendizagens efectuadas e os saberes adquiridos anteriormente, impõem, presentemente, a existência de uma nova ordem e de novos direccionamentos, quer a nível de formação de Recursos Humanos, quer a nível de simples processos educacionais, e isto porque a alavanca principal do motor do desenvolvimento humano,presente e futuro, encontra-se, por um lado, na educação e na formação dos indivíduos, na informação distribuída e seleccionada pelos meios de comunicação, com tónica na existência de elevados níveis de relacionamentos humanos e, por outro lado, nos sistemas e dinamismo interpessoais e funcionais de colaboração, os quais deverão fecundar novas culturas, novas decisões, novas orientações, novos níveisde decisões, de enquadramento pessoal e de formações profissionais. Com efeito, mesmo uma breve análise sócio-histórica demonstra sobejamente que mutações, transformações ou mudanças acompanharam sempre, de forma lenta ou acelerada, o colectivo humano. Porém, com a introdução da Cibernética, Robótica e Informática, as transformações apareceram vertiginosas e o ser humano, na sua essência, deixou...