: Relación de competencias docentes genéricas y disciplinares.

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
Centro de Educación Continua Unidad Mazatlán


PROFORDEMS
MÓDULO 2.DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR




Actividad Integradora de la unidad 1: Relación de competencias docentes genéricas y disciplinares.



Presentado por: Martha Irene Zamudio Guzmán






Instructora: Lic. Alicia Castillo Ortiz.Mazatlán, Sinaloa 8 de Febrero del 2014

Actividad Integradora de la unidad 1: Relación de competencias docentes genéricas y disciplinares.
Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando suscaracterísticas y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar.
En la presente actividad se contrasta el plan de intervención abordado en la actividad integradora del módulo 1, con el rol que llevo a cabo como docente centrado en el aprendizaje, examinando las fortalezas y debilidades de mi práctica docente; abordo una experiencia que tuve alguna vez en mipráctica docente, identificando algunos factores que posibilitaron el logro de los propósitos de aprendizaje; realizo un análisis de la propuesta del plan de mejora de la actividad integradora comprándola con los propósitos de aprendizaje y por último se hace una reflexión sobre las coincidencias de la actividad integradora con el paradigma de aprendizaje.
Por último se establece la relación entre lascompetencias docentes genéricas y disciplinares desde el paradigma centrado en el aprendizaje y el impacto en la pr+actica docente.
Después de haber retomado el documento de la actividad diez y de la actividad integradora del módulo I, con mi propuesta: Disminuir el índice de alumnos que incumplen con la presentación de tareas y portafolio de evidencias, creo que esta propuesta va acorde con elrol de docente centrado en el aprendizaje, porque me preocupa que algunos alumnos no se encuentren en sintonía con los demás y tengan la apatía por las tareas y la participación en grupo, algunos de ellos trabajan pero otros simplemente no les da ganas de realizarla aún a pesar de que son consideradas dentro de su evaluación, desde el momento en que me preocupa el desempeño de mis alumnosconsidero que estoy cumpliendo con un rol docente centrado en el aprendizaje. Al realizar el análisis de mi práctica docente con el rol del docente centrado en el aprendizaje, detecté algunas fortalezas que van acorde con el paradigma del aprendizaje, pero a su vez, siendo honesta, caigo en una debilidad, eltradicionalismo o paradigma de la enseñanza. En cuanto al paradigma del aprendizaje, una de las fortaleza que tengo durante mi práctica docente es la realización de la secuencia didáctica, incluyendo en ella la participación de mis alumnos, tengo dominio de los temas y me preparo para plantarme ante misalumnos; busco que ellos se sientan en un ambiente de armonía, brindándoles confianza y seguridad de que ellos pueden lograr a comprender los temas que se van a analizar, con ello logro que sean participativos durante la clase, debaten para formularse los conceptos, porque en lo que no voy de a cuerdo es que los memoricen, siempre existe la retroalimentación, y la clase es más fructífera porqueellos investigan antes el tema que se abordará en clase, surgiendo con ello la lluvia de ideas; me gusta que los alumnos relacionen lo aprendido con su entorno y desarrollen la capacidad de imaginar, de crear, de investigar, en sí, me gusta que sean parte del proceso de aprendizaje y no sean solo receptores.
Cabe reconocer que así como existen las fortalezas, también existen las debilidades, y...