Relacion Entre Los Niveles De Agresividad

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA INTERNACIONAL DE POST GRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN

RESUMEN DE TESIS
RELACIÓN ENTRE LOS NIVELES DE AGRESIVIDAD Y LA
CONVIVENCIA EN EL AULA EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO
GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E.T. Nº 88013
“ELEAZAR GUZMÁN BARRÓN”, CHIMBOTE, 2012.

PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

AUTORES:Br. MARTINEZ ARCILA, Milagros Mireya
Br. MONCADA ORTEGA, Segundo Pedro

CHIMBOTE-PERÚ
2012

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I.

NIVEL:
MAESTRIA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DENOMINACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

RELACIÓN ENTRE LOS NIVELES DE AGRESIVIDAD Y LA CONVIVENCIA
EN EL AULA EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA DE LA I.E.T. Nº 88013 “ELEAZAR GUZMÁN BARRÓN”,
CHIMBOTE, 2012.AUTORES:
Br. MARTINEZ ARCILA, Milagros Mireya
Br. MONCADA ORTEGA, Segundo Pedro

II.

CONTENIDO
1. ASPECTO METODOLÓGICO
Planteamiento del problema

Plantear el problema no es sino, afinar y estructurar más formalmente la idea
de investigación, así lo describe Gómez (2007), citado por Cáceres (2009),
asimismo se tiene que argumentar una situación, la cual se presenta en un
contexto, ademásde ello, llenar un vacío y cubrir una necesidad o requerimiento;
ya que es el resultado de una profunda y serena reflexión realizada por el
investigador después de haber revisado detalladamente la literatura, así lo
sostiene Saravia (2006), puesto que existe una necesidad, ausencia, deseo,
dificultad, insatisfacción, conflicto o carencia, la cual se debe cubrir, de manera
clara, dominando elproblema que se pretende resolver, asimismo Kerlinger
(2002), citado por Gómez (2007), citado por Cáceres (2009), escribe que el
problema debe expresar una relación entre dos o más variables, debe de ser
enunciado de una manera clara y sin ambigüedades y a de implicar la posibilidad
de ser sometido a una prueba empírica, ante esto argumentamos lo siguiente:
En este mundo globalizado senecesita una sociedad más humana, libre de
individualismo, de conflictos, egoísmo, de violencia y toda forma de agresividad,
este debe de ser el objetivo. Es así que Cerezo y Esteban (1991), citado por
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Melero (1993), argumentan; que la agresividad infantil es hoy por hoy un
problema que conmueve a todos de forma creciente, el cual está latente en
muchos centros de enseñanza, ya que seproducen de manera constante, cuyos
reiterados episodios de actitudes y comportamientos agresivos entre estudiantes
dentro y fuera del aula, son acciones que se generan cada vez con mayor
frecuencia, asimismo lo sostiene Torrego y Moreno (2003), en sus
investigaciones, al afirmar que la violencia escolar se ha convertido en una
epidemia trasnacional que produce perplejidad a padres y profesores.Diferentes estudios en países europeos hablan de cifras aproximadas a un
15% del alumnado total de las escuelas de educación primaria y secundaria, por
ejemplo en Noruega durante el curso comprendido entre los años 1983 – 1984,
los cuales estaban implicados en problemas de agresión al menos “de vez en
cuando”, como agresores 7% o como víctimas 8% y un 5% involucrados en el
maltrato más grave,cuya frecuencia era de al menos “una vez por semana” así lo
sustenta Olweus (1998), asimismo estudios realizados en la ciudad de Cataluña
del país de España por Buil, Campos, Chico, Izquierdo, López, y Villanueva
(2011), quienes describen que aunque las agresiones son las más frecuentes, las
amenazas e intimidaciones alcanzan el 8% de los casos y las agresiones físicas
el 5%, y esto afecta al30% de los alumnos, asimismo que el patio de la escuela
es el lugar donde se produce el 28% de las agresiones y en edades más
avanzadas las agresiones son fuera del colegio y uno de las causas por su
influencia masiva seria, el que los niños entre 4 y 9 años prefieren como programa
de televisión dibujos animados con un corte excesivamente violento, por citar
ejemplo el pato Lucas, Popeye....