Reporte De Lec

EL CONTENIDO FORMATIVO DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR
La experiencia escolar la constituyen en parte las cinco horas al día, 180 días al año, seis o más años de vida infantil, que el niño permanece en la escuela, el contenido de esta experiencia varia de sociedad a sociedad y de escuela a escuela.
Con el análisis de la experiencia escolar y contenido formativo de la escuela primaria, se trata de darrespuesta a la pregunta ¿Qué es lo que aprende el niño en la escuela?, en apariencia de fácil respuesta pero que encierra la diferencia que se da entre lo que la escuela busca enseñar y lo que el alumno aprende.
Al estudiar las diferentes dimensiones formativas de la cotidianidad escolar, se busca responder a la pregunta ¿Qué estoy enseñando a los alumnos?, teniendo en cuenta que el contenidoformativo de la experiencia escolar se encuentra en la forma de transmitir conocimiento y la organización misma de las actividades de enseñanza.
Se puede decir que el contenido formativo está formado por una trama bastante compleja en la que interactúan tradiciones históricas, variaciones regionales, numerosas decisiones políticas, administrativas y burocráticas, consecuencias imprevistas de laplaneación técnica e interpretaciones particulares que hacen maestros y alumnos.
La institución escolar mexicana, al igual que en muchos otros países, esta definida por características como la estructura promocional de grados y la relación básica entre docente y alumnos. Se presenta como un transmisor de conocimientos y habilidades, de valores nacionales y universales.
La realidad escolar nos muestraque en las primarias se reflejan tradiciones de muchas épocas de la evolución educativa del país. Muestran consecuencias del ordenamiento institucional formal: la coexistencia de sistemas federales, estatales y particulares, organizaciones unitarias o completas, turnos matutinos y vespertinos, designaciones de rural a urbano.
El contenido formativo se concibe, razonablemente, como una serie dedimensiones involucradas en toda la organización y las prácticas institucionales de la escuela.
Cada una de estas dimensiones cuenta con un contenido específico que se encuentra en diferentes acciones, situaciones u objetos de la experiencia escolar.
La estructura de la experiencia escolar
a) Selectividad y agrupación escolar b) Tiempos escolares c) Forma de participación
La definición escolar deltrabajo docente
La definición escolar del aprendizaje
La transmisión de concepciones del mundo

a) La selectividad y la agrupación escolar: El hecho de que al alumno le toque en determinada escuela, completa o incompleta, matutina o vespertina, es significativo en términos de diferencias sociales, y por ende, en la experiencia educativa. Estas categorías diferenciales de las escuelas arman una “doblered” en nuestro sistema educativo, que conduce a la conclusión de los estudios mínimos obligatorios o a la temprana deserción escolar.
La agrupación puede determinar una experiencia diferencial para niños que coexisten en una misma escuela. Se agrupan a docentes y alumnos según determinadas “categorías”. (Los grados y grupos de los niños).
b) Los tiempos escolares: La norma escolar vincula eltiempo más bien a la disciplina que requiere la organización del trabajo escolar, su efecto es más formal que real ya que se regula diferencialmente, según la actividad en proceso. La distribución del tiempo dentro del horario escolar es medida de la valoración explícita que otorga la escuela a diversas actividades.

c) Forma de participación: La interacción en la escuela se organiza mediante loque se ha llamado estructuras de participación. La escuela define diversas situaciones y formas de comunicación en términos de quiénes interactúan y de qué manera lo hacen, en torno a determinadas tareas o actividades.
La estructura típica es aquella en que el docente inicia, dirige, controla, comenta, da turnos y aprueba respuestas pero a la vez exige la respuesta verbal o no verbal de los...