REPORTE DE LECTURA La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto?




REPORTE DE LECTURA La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto?
Aurora LaCueva

Los resultados de la indagación psicológica y pedagógica no hacen sino confirmar cada vez con mayor fuerza quela escuela investigativa es la opción que mejor asegura el aprendizaje significativo y pertinente. La enseñanza por proyectos puede dejar de ser mito para convertirse en reto asumible. Es un trabajoeducativo más o menos prolongado (de tres a cuatro o más semanas de duración), con fuerte participación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño y en su seguimiento, y propiciadorde la indagación infantil en una labor autopropulsada conducente a resultados propios. Es un trabajo educativo más o menos prolongado (de tres a cuatro o más semanas de duración), con fuerteparticipación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño y en su seguimiento, y propiciador de la indagación infantil en una labor autopropulsada conducente a resultados propios.
Losproyectos se pueden entrelazar con otras actividades: las experiencias desencadenantes, los trabajos cortos y fértiles y las fichas auto correctivas. No son proyectos todas aquellas actividades en lasque el problema y la metodología ya vienen dados y donde las niñas y niños se limitan a actuar, en todo caso, como «ayudantes de investigación».
Hay tres tipos de proyectos: los científicos, lostecnológicos y los ciudadanos, los cuales facilitan a los aprendices el desarrollo de diferentes clases de conocimientos y de habilidades, aunque tengan en común el ser todos actividadesinvestigativas.
Las fases de realización de un proyecto son: preparación, desarrollo, comunicación (presentación o celebración, puesta en común).
Los proyectos son las actividades que estimulan a los niñosa interrogarse sobre las cosas y a no conformarse con la primera respuesta, problematizando así la realidad. Los niños no pueden ser científicos ni tecnólogos en miniatura, como tampoco son mini...