Reporte unesco 2010

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Panorámica regional: América Latina y el Caribe
La región de América Latina y el Caribe1 se sitúa en cabeza de las demás regiones del mundo en desarrollo en lo que respecta a la Educación para Todos. En efecto, la mayoría de los países de esta región han logrado ya la enseñanza primaria universal (EPU) y están registrando una rápida expansión de la enseñanza preescolar, secundaria y superior.Sin embargo, los niveles de aprovechamiento escolar se sitúan por debajo de los estándares internacionales. Además, aunque en la enseñanza primaria hay pocos datos empíricos que muestren la existencia de disparidades entre muchachas y varones, en la enseñanza secundaria y superior sí que se da una menor participación de éstos. En el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2009 se llega a laconclusión de que las disparidades debidas al nivel de medios económicos, el lugar de domicilio, el sexo y la discapacidad tienen como resultado que millones de niños se vean privados de una educación de buena calidad. El informe, que se centra en los olvidados de la educación, examina los enfoques actuales de las medidas de reforma de la gobernanza de los sistemas educativos y llega a la conclusiónde que, con demasiada frecuencia, esos enfoques no benefician a los más pobres y desfavorecidos.

La persistencia de las desigualdades obstaculiza los progresos hacia la EPT
Atención y educación de la primera infancia
El camino hacia la EPT empieza mucho antes de que los niños ingresen en la escuela primaria. Una nutrición adecuada y un buen estado de salud, así como un entorno familiar queproporcione al niño seguridad afectiva y riqueza en el lenguaje en sus primeros años de existencia, son fundamentales para su éxito ulterior en el sistema educativo y en la vida. Es imposible mantener un ritmo rápido de avance hacia la EPU cuando se progresa lentamente en el tratamiento de los problemas de salud de la infancia. Los altos niveles de mortalidad y malnutrición infantil, que representande por sí un enorme problema para el desarrollo en general, son reveladores de problemas de más vasto alcance que afectan directamente a la educación. Los indicadores del grado de bienestar de la infancia en América Latina y el Caribe son mucho mejores que los observados en otras regiones del mundo en desarrollo, aunque se dan disparidades importantes entre los países de la región y dentro decada uno de ellos. Las estimaciones correspondientes al periodo 2005-2010 arrojan una tasa de mortalidad de los menores de cinco años del 27‰, o sea un tercio del promedio observado en el conjunto de los países en desarrollo (81‰). Si prosigue el descenso de la mortalidad registrado entre 1990 y 2006, la región conseguirá alcanzar el Objetivo de Desarrollo del Milenio relativo a la mortalidadinfantil. Cuba y Chile ya han conseguido reducir la mortalidad de los menores de cinco años hasta alcanzar niveles análogos a los observados en los países desarrollados. En cambio, otras naciones se están quedando rezagadas en este aspecto, por ejemplo Bolivia (61‰), Haití (72‰) y algunos países de la subregión del Caribe. La mortalidad infantil es un fenómeno que afecta desmesuradamente a las familiasmás pobres. Así, en Bolivia y Nicaragua, las tasas de mortalidad infantil en el quintil de familias más pobres son dos veces más elevadas que las registradas en el quintil de familias más acomodadas. La subalimentación es un fenómeno relativamente poco frecuente en la región. El 7% de los menores de cinco años

1. La región de América Latina y el Caribe se ha definido de conformidad con laclasificación por regiones adoptada para la EPT. Para ver qué países y territorios integran la región, véase el Cuadro 3 del presente documento.

2

PA N O R Á M I CA R EG I O N A L

A M É R I C A L AT I N A Y E L C A R I B E

adolece de peso insuficiente, el 2% presenta emaciación y el 16% padece de raquitismo. Sin embargo, la subalimentación sigue representando un problema importante en...
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