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Paradigmas en psicología de la educación

Los paradigmas de la ciencia psicológica han intentado desarrollar y proponer planteamientos y aplicaciones originales para los distintos ámbitos yproblemáticas educativos.
Los paradigmas psicológicos aplicados a la educación han propuesto planteamientos más generales y han nutrido la parte esencial de los marcos teórico-conceptuales de lapsicología de la educación.
No puede negarse que la psicología de la educación, en su calidad de disciplina pluriparadigmática, ha alimentado sus tres núcleos (teórico-conceptual, tecnológico-instrumental ytécnico-práctico, a partir de las aportaciones de cada uno de los distintos enfoques paradigmáticos que la psicología general ha generado. Dichas contribuciones, varían en cada caso, puesto que algunashan enfatizado cuestiones de tipo teórico, metodológico o tecnológico, mientras que otras han subrayado algunos campos de investigación y áreas profesionales, o han privilegiado algunas o varias delas distintas dimensiones educativas.
CONCEPTO DE PARADIGMA DESDE PUNTO DE VISTA KUHNIANO
Los programas de investigación científica son estructuras formadas por un “núcleo” y un “cinturónprotector” de hipótesis auxiliares que mediatizan las contrastaciones y falsaciones a que se puede ser sometido el núcleo de ese programa.
Lakatos (1975ª) señala que para que un programa de investigaciónpueda ser sustituido por otro, deben cumplirse las siguientes condiciones:
a) El programa sustituto debe ser capaz de explicar lo que el otro programa no podía explicar.
b) El programa sustituto debeser capaz de predecir hechos nuevos y contener un exceso de evidencia empírica en comparación con la teoría o programa anterior.
c) El programa sustituto debe ser capaz de corroborar una parte de laevidente empírica acumulada en su favor.

Para Kuhn (1971), el desarrollo histórico de las ciencias es discontinuo. Existes y rupturas entre determinados periodos, lo cual hace suponer que...