RESE A CARLOS LOMAS 17 11 2014

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h1RESEA cARLOS LOMAS/h1
h4By primaveraveranoo Studymode.com/h4
Ciencias del Lenguajebr /
Autorbr /
Carlos Lomas br /
Capitulo 3br /
pagina 32-55br /
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Introduccioacuten br /
En esta resentildea estaacute habla de los niveles deplanificacioacuten por lo que ve y trata cada parte de los diferentes tipos de aacutereas de conocimiento enfocados en la ensentildeanza en los cuales son las siguientes el nivel de programas o curriacuteculos oficiales. br /
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3.2 los niveles de planificacioacuten y el papel del profesoradobr /
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Se dice que existe dos niveles de planificacioacuten con independencia de la ley o laregulacioacuten que el estado adopte para la ensentildeanza el nivel de los programas o curriacuteculos oficiales y el de las programaciones en que el profesorado concreta, desarrollo o matiza eso curriacuteculos oficiales.br /
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En el primer nivel de planificacioacuten, el programa o el curriacuteculo oficial, las administraciones se han reservado tradicionalmente la de limitacioacuten de objetivos ycontenidos y casi siempre, la de las normas, criterios y hasta instrumentos para la evaluacioacuten del alumnado, acompantildeados normalmente por indicaciones u orientaciones sobre meacutetodos didaacutecticos. Cada programa o curriacuteculo de lengua y literatura responde siempre como en cualquier otra aacuterea a la concepcioacuten que mantenga el planificador sobre su ensentildeanza y alconocimiento o a las opciones de escuela sobre las ciencias del lenguaje y el aprendizaje.br /
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El profesorado del aacuterea que debe, seguacuten ley, planificar a partir de ese curriacuteculo un proyectocurricular y unas programaciones de aula que lo desarrollen, se encuentra, pues, con dificultades derivadas de las contradicciones que sedan ya en el primer nivel de planificacioacuten. Peroesas mismas contradicciones pueden convertirse en argumento para justificar meacutetodos o programas que intentan recuperar la coherencia entre la concepcioacuten general del aacuterea y los fines sociales de su ensentildeanza, por una parte, y el resto del los elementos del curriacuteculo, por otra parte.br /
El real decreto 1345/1991 que establece el curriacuteculo de la educacioacutensecundaria obligatoria define como elementos integrantes del mismo los objetivos educativos, los contenidos, los criterios de evaluacioacuten y la metodologiacutea. br /
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3.3 La planificacioacuten didaacutectica de la lenguabr /
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Es fundamental respetar la coherencia entre las decisiones que se toman en los diversos niveles de planificacioacuten, la expresioacuten de los fines generales delaacuterea y el enfoque general que hayamos de adoptar para su ensentildeanza.br /
Como sentildeala Vila (1989) la pretensioacuten de desarrollar un enfoque comunicativo para la ensentildeanza de la lengua requiere no quedarse en la mera etiqueta, pues bajo la denominacioacuten ldquoEnfoques comunicativo-funcionalesrdquo se esconden propuestas muy diversas y hasta contradictorias. Nunan afirmaque hay algo erroacuteneo en hablar de enfoque comunicativo cuando se trata de un conjunto de enfoque, cada uno de los cuales se proclama comunicativo.Breen realiza un anaacutelisis de la evolucioacuten de las tendencias en el disentildeo de programas de lengua, en el que alude a un tipo de programas de aprendizaje, denominados formales o nocionales que corresponden a la deacutecada de los...