reseña


GUÍA CÁTEDRA DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL AULA

LA RESEÑA; Una herramienta pedagógica-hermenéutica









Ronald Duarte
Mg: Filosofía








Faculta de Ciencias Administrativas Económicas y Contables
Programa de Administración de Empresas
Universidad Cooperativa de Colombia
Bucaramanga
2013

Introducción

Una de las falencias generalizadas en los estudiantesuniversitarios, es la incapacidad de interpretación y crear de textos de mediana calidad. Pero lo verdaderamente preocupante es la poca utilidad que los estudiantes, y en ocasiones los profesores, le encuentran a dicha actividad. El presente texto surge de esta preocupación y se vale de la experiencia en las aulas para mostrar un ejercicio que ha resultado significativo y que ha servido, en parte,como herramienta para superar este inconveniente, al punto que se hizo necesario sintetizarlo en un documento escrito que funcione a manera de guía para estudiantes y de análisis para otros profesores interesados en el tema.

En un primer momento se abordarán las causas del problema desde un heterogenización de criterios respecto a los diferentes tipos de textos que se exigen en la universidadcomo: ensayos, reseñas, ponencias etc., y una falta de coherencia entre el análisis de textos, la clase presencial, la evaluación y el proceso de aprendizaje. En un segundo momento se evidenciará el ejercicio de clase denominado "seminario" a partir de la construcción de un texto llamado "reseña de textos académicos" que cumple funciones no sólo como herramienta evaluadora sino como insumo parauna interpretación colectiva de textos. Efectivamente, esta herramienta se motiva del seminario Alemán, pero, como se mostrará más adelante, toma marcada diferencia de él y sus elementos y no puede ser confundida con el protocolo usado en dicho seminario. El texto se instaura en el género de reseña descriptiva aunque puede tomar elementos de la reseña crítica, la propuesta no gira en torno a crearun nuevo género sino a ilustrar su uso en las aulas de clase, como herramienta. Por ese motivo, en su momento, se mostrará que por la especificidad del uso, el texto propuesto posee algunas variantes de los géneros tradicionales. Lo anterior implica, no sólo poner en evidencia la manera como se realiza la interpretación de textos por medio de una reseña propuesta, sino también cuál es su rol enel proceso de aprendizaje para demostrar cómo podría ayudar en la solución del inconveniente denunciado.






Aproximaciones a una problemática

En los últimos años se ha hecho evidente que los estudiantes universitarios colombianos no poseen un requisito indispensable de la actividad académica: interpretar textos1. La pregunta necesaria es: ¿cuál es la causa de esta falencia? Estacorta justificación detecta dos, no por ello las únicas, pero sí, al parecer, las más importantes porque comprometen al profesor y le hacen responsable. La primera de ellas es la falta de criterios claros y adecuados sobre los contenidos, objetivos y fundamentos de los diferentes tipos de textos que se exigen; es decir, la falencia de los estudiantes se refleja también en sus profesores2, y, lasegunda de ellas, es la ausencia de sentido de la interpretación de textos en la universidad.

Con respecto a la primera, esta consiste en, fundamentalmente, un desorden de criterios que manejan los profesores para los diferentes tipos de texto que exigen. Siguiendo la investigación de la universidad Sergio Arboleda, lo profesores no dejamos lo suficientemente claro que entendemos por: resumen,reseña, ensayo, así como tampoco las diferencias técnicas entre ellos y los diferentes usos, dependiendo de sus características, para ser usados en las aulas de clase; este fenómeno ocurre porque en la universidad mal suponemos que la interpretación y redacción de textos es un proceso estático que debió se aprendido en la educación básica y media. Como consecuencia, se genera una confusión entre...