Respiracion Celular

FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
PROVINCIA GUANTANAMO

ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y AUTOEVALUACION
DE LA ACTIVIDAD RESPIRATORIA CELULAR
MEDIANTE COMPUTADORAS.
Dr. Ibrahim Ganén Prats 1, Dra. C. Esmeralda López Rodríguez 2, Dr. C. Raúl
Pelegríno 2, Dra. Nelly Fernández Maffú. 3
RESUMEN
Se confeccionó un conjunto de programas (softwares) y ficheros para la enseñanza, aprendizaje y autoevaluaciónde la actividad respiratoria celular, apoyados en el desarrollo de métodos activos y mediante el uso de
computadoras. Entre éstos, un curso (tutorial) programado en lenguaje LPOD para la enseñanza aprendizaje de
los contenidos fundamentales del tema “Respiración Celular”, y un paquete de ficheros capaces de alimentar
CRUCIB, a partir del cual se generan crucigramas con palabras técnicascorrespondientes al tema seleccionado.
Además, se confeccionó un banco de 50 ficheros compatibles con ABCMJ que propicia la ejercitación y
autoevaluación de los estudiantes, y un software cuyo programa fue hecho en lenguaje LPOD, que simula en
forma problemática las diversas situaciones que el alumno deberá enfrentar al concurrir al laboratorio de
Bioquímica para realizar la práctica “Actividadoxidativa en extractos celulares”.

Palabras clave: ENSEÑANZA; APRENDIZAJE; EVALUACION
EXTRACTOS CELULARES; SISTEMAS DE COMPUTACION.

INTRODUCCION
La literatura pedagógica dedicada a la enseñanza
problémica en los centros de enseñanza superior
crece a un ritmo acelerado en los últimos tiempos,
de ahí que el éxito del proceso educativo dependa
de su correcta dirección, donde ocupan un lugardestacado los métodos de enseñanza, que tienden a
provocar determinadas acciones y modifica-ciones
en los estudiantes. 1
El rápido desarrollo de la Revolución Científico
Técnica hace necesario contar con especialistas que

/

métodos;

muestren una actitud productiva, creadora e
independiente 1-3, lo que se logra en gran medida a
través de la enseñanza problémica que estrecha larelación del proceso docente con el proceso
investigativo 1, y donde la situación problémica es lo
desconocido, lo nuevo 4. De este modo, la enseñanza
problémica se reduce al proceso de preparación (por
el profesor) y solución (por el profesor) y los
estudiantes de las situaciones problémicas. 5,6
Una de las más tempranas aplicaciones de la
computación en el campo de la educación fueron lossistemas educacionales basados en computadoras o
Computer Based Education

System

(CBE),

que

1

Especialista de I Grado en Bioquímica Clínica. Profesor Instructor. Facultad de Ciencias Médicas
Profesor Auxiliar de Bioquímica Clínica. Facultad de Ciencias Médicas #2. Santiago de Cuba.
3
Especialista de I Grado en Administración de Salud, Profesor Instructor Dpto. de Salud PúblicaFacultad de Ciencias
Médicas
2

10

comenzaron en la década del 60 con el desarrollo de
la tecnología electrónica.
Aunque
la
aplicación
de
las
técnicas
computacionales en el proceso de enseñanzaaprendizaje ha tenido un lento crecimiento en
nuestro país debido fundamen-talmente a las
limitaciones económicas presentadas, se ha hecho un
gran esfuerzo para impulsar esta tarea en todas lasesferas de la enseñanza, y una muestra de ello lo
constituye la creación de los denominados
laboratorios automatizados para la enseñanza, que
son las aulas equipadas con microcomputadoras que
posibilitan el aprendizaje de algunas asignaturas y
el adiestramiento de los alumnos en la utilización de
las técnicas computacionales. 7

del cual se generan cruci-gramas con palabras
técnicascorrespondientes al tema seleccionado, que
promuevan el autoaprendizaje de conceptos y de
contenidos de forma amena, confeccionar y poner a
punto un banco de 50 ficheros compatibles con

ABCMJ

y MATCHB que propicie la ejercitación y autoevaluación de los estudiantes en el
tema en cuestión mediante la formulación de
preguntas y retroalimentaciones, y crear un

programa (software) en...