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Gomora López, Roberto berkelios
La educación de este siglo debería basarse en los 4 pilares fundamentales de la educación.
En el año 1996, la Comisión Internacional para la Educación presidida por Jaques Delors, presentó un informe a la UNESCO, estableciendo cuáles deberían ser los pilares de la Educación en el siglo XXI. Creo que conviene que repasemosesos pilares porque nos pueden servir como guía en una sociedad tan cambiante, en la que (a veces) familias y escuela no sabemos dónde situarnos y qué papel adoptar en el proceso educativo de nuestros hijos.
“La educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él“. Recordemos esta frasecomo si la tuviéramos grabada a fuego, y creamos en ella, ¿por qué?, pues porque la mayoría de las informaciones que les llegan (o a las que acceden) nuestros hijos son efímeras y no tienen ninguna utilidad. Y sin embargo la base de las competencias del futuro son la gran cantidad de conocimientos teóricos y técnicos que los niños adquieren durante toda su vida. El mundo es cambiante, los “saberes”pueden resultar inestables, pero las personas debemos tener cada vez más capacidad de adaptación. Creo que la capacidad de adaptación y la necesidad de avanzar están ligadas a nuestra especie, pero los niños necesitan que su evolución esté sujeta por bases firmes que le proporcionen las estructuras sociales con las que se relaciona (la familia y el colegio principalmente).
¿Cuáles son los cuatroaprendizajes fundamentales que les harán falta a los niños?
En el informe mencionado, el señor Delors habla de instrumentos de comprensión, de influir sobre el entorno, de participación y cooperación,… Entre todas las vías (o pilares) del saber hay múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. Todas deberían recibir una atención equilibrada para que la educación sea una experienciaglobal que dure para toda la vida, sin embargo no es así; y muy probablemente los padres y madres nos veamos en la obligación de construir los pilares que no se trabajan desde la escuela, o de transmitir a las instituciones educativas, la conveniencia de un trabajo conjunto.
Porque la educación desde la Escuela, sigue orientándose a que los alumnos “aprendan a conocer”, y en menor medida“aprendan a hacer”, ¿qué ocurre entonces con las otras vías?
Una nueva concepción más amplia de la educación debería llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo cual supone trascender una visión puramente instrumental de la educación, percibida como la vía obligada para obtener determinadosresultados (experiencia práctica, adquisición de capacidades diversas, fines de carácter económico), para considerar su función en toda su plenitud, a saber, la realización de la persona que, toda ella, aprender a ser
Mucho me temo que las buenas intenciones de la Comisión se han topado con un hueso duro de roer: en los países industrializados educación es igual a producción, alumno es igual a cúmulo deconocimientos almacenados. ¿Estamos a tiempo de ayudar a que los niños aprendan a ser?
Aprender a conocer
Este tipo de aprendizaje puede ser medio si se entiende que cada persona puede aprender a comprender el mundo que le rodea, y fin si se consigue que exista un placer por comprender o descubrir.
Sin embargo, puesto que el conocimiento es múltiple e infinitamente evolutivo, resulta cada vezmás utópico pretender conocerlo todo; por ello más allá de la enseñanza básica, la idea de un saber omnisciente es ilusoria. Al mismo tiempo, la especialización  ⎯ incluso en el caso de futuros investigadores ⎯ no debe excluir una cultura general
“Es fundamental que cada niño , donde quiera que este, pueda acceder de manera adecuada al razonamiento científico y convertirse para toda la vida...