Resumen Adriana Puiggros

Adriana Puiggrós:
“Sujetos, disciplina y Currículum en los orígenes del sistema educativo argentino” Editorial Galerna. Bs As. 1990

Capítulo 4
Sujeto pedagógico y control social:
Desde la época sarmientina, existe la concepción de utilizar la educación como formadora de un sujeto pedagógico (alumnos) para ejercer el control social. Los positivistas elaboraron estrategias normalizadorascapaces de sustituir el discurso anterior eclesiástico y los discursos pedagógicos familiares y de la clase inmigrante.
Disciplinar a fines de siglo XIX y principios de siglo XX fue una tarea creativa.
El darwinismo social proporcionó justificaciones para que quedan planteadas algunas divisiones acerca de a quiénes disciplinar: El inmigrante pasó a ser ignorante, juzgado por su capacidad deaprendizaje, su bondad o maldad resultaban innatos, se lo consideró inferior al argentino civilizado y al pueblo. También todos los alumnos que no se adaptaban a lo establecido en las escuelas y la mujer.
Después de 1880, afianzado el poder de la Oligarquía, y con el país lleno de inmigrantes que disputaban espacios económicos, políticos y sociales, era necesario recrear la categoría de poblaciónutilizada por Sarmiento. La oligarquía tenía el poder de convertir en un “orden natural” el sistema educativo.
El discurso médico también descalificaba a los inmigrantes que veían bruscamente cambiadas sus condiciones de vida, sus hábitos higiénicos, alimenticios, de relación sexual y social. El paradigma de la medicina positivista permitió caracterizar a los sujetos que ascendían y ampliaban susdemandas como productos de una enfermedad social o bien como expresiones de deficiencias provenientes de la raza, la cultura o la sociedad originarias.
Una de las huellas más nítidas de la función represiva de aquel modelo médico era el de relacionar los acontecimientos sanitarios con los comportamientos éticos y morales. Por lo tanto la enfermedad de los sujetos más pobres se debía a su moralidad,su ignorancia, el alcohol, la sexualidad, la higiene escolar, las enfermedades mentales y el hábito de fumar. Por ejemplo: se dice que los obreros proclives al alcoholismo sólo llegan al grado de capataz. Su visión deja la impresión de las otras clases sociales estarían exentas de llegar a esta situación.
Estas causas también representan una justificación para no permitirles asumir funcionespúblicas, y así permanecer en el poder sólo un grupo selecto de la oligarquía.
En el plano escolar, no se trataba el tema de la sexualidad sino a través de asignaturas como “higiene y moral”. Se trata de evitar el conocimiento de la sexualidad y sólo se la analiza desde el punto de vista del aparato reproductor, se le define como “un mal necesario”. La participación de los obstetras en la educación delas niñas como futuras madres está completamente prohibida, bajo la amenaza de ser corruptores de la moral femenina.
Un informe del cuerpo médico escolar de 1906 propone la supresión del beso entre las niñas y la maestra a la entrada de la escuela, porque quizás estuviera oculto un sentimiento anormal adormecido. Evitan todo tipo de contacto físico y afectuoso, con la excusa de la transmisión degérmenes, esconden la homofobia. Amenazan también con castigos morales tremendos para quienes practique en el beso como adquirir sífilis y tuberculosis, sarampión, neumonía y difteria, por entonces, mortales. Las enfermedades se consideraban castigos por la mala conducta.
Ramos Mejía aparece como uno de los principales científicos que aplicaron este modelo médico, que le permitió clasificar a lainmigración. Para él Facundo, Artigas, Ramírez y Rosas representan tres grados sucesivos de barbarie y la sociedad de su época era un híbrido mitad gente, mitad animal. Estas multitudes no aportaron cultura al país, su presencia fue puramente física y su función biológica atribuida a características del suelo, clima, atmósfera.
El medio rural creaba gente dócil y con plasticidad. “Los del...