Resumen De Los Grandes Pedagogos

LOS GRANDES PEDAGOGOS DE LA HISTORIA Y APORTES A LA EDUCACIÓN

Retomando de la revista educación y cultura. No 14 de 1988. Del articulo “Los grandes pedagogos” de Gloria Calvo, donde se hace mención a algunos pedagogos reconocidos en la historia por sus grandes aportes a la educación siendo los siguientes;
Juan Luis Vives, (1492-1540) Brillante humanista español, considerado elpedagogo de occidente, centra sus reflexiones en como hacer que la escuela forme un hombre virtuoso. En torno a la virtud se establece la institución escolar y en ella, el maestro con su ejemplo, se constituye en modelo de conducta para sus alumnos. En el Tratado del Alma, Vives asigna a la escuela el propósito de velar porque se forme un hombre que se acerque virtuosamente a los objetos.
Juan AmósComenio, (1592-1679) Filosofo, considerado el padre de la pedagogía en cuanto su obra, La didáctica magna, ordena los planteamientos de su Didáctica Magna en torno a unas nuevas categorías; niño y entendimiento y a dos preguntas ¿Cómo conocer al hombre? ¿Cómo enseñarle la ciencia? De aquí se desprende su interés por señalar un método para adecuar el conocimiento y los saberes al estado deldesarrollo del entendimiento.
John Locke, (1632-1704) Filósofo y médico ingles plantea la educación como la formadora por excelencia del alma humana encuanto la voluntad del educador será la que determine cuáles son las impresiones que grabará el alma infantil. Y puesto que el alma sana corresponde a un cuerpo sano, el filósofo inglés se ocupa del cuidado de la salud corporal.
Juan JacoboRousseau, (1712-1778) filosofo de la educación, centra sus reflexiones sobre cómo hacer que aquella desarrollo sin obstáculos las disposiciones naturales del hombre para garantizar su igualdad y hacer mejor la humanidad.
Heinrich Pestalozzi, (1746-1827) Pedagogo suizo, vuelve el énfasis sobre el método de enseñanza y la pedagogía se subordina a los conocimientos psicológicos sobre la infancia y sobrelas relaciones primarias.
Federico Froebel, (1782-1852) Uno de los discípulos más brillantes de Pestalozzi, crea los jardines infantiles y el desarrollo de las habilidades propias de este periodo como el fundamento de logros posteriores.
Juan Federico Herbart, (1776-1841) la teoría pedagógica se plantea como un sistema independiente aunque es posible todavía ver algunos restos de principiosfilosóficos y psicológicos. El saber orienta la actividad infantil cuando logra captar los intereses de los niños. Por esta razón Herbart analiza los procesos básicos de la comprensión y adecua a los mismos la estructura de la instrucción la cual, según su contenido puede ser expositiva, analítica y sintética.
A partir de los años veinte del presente siglo se acentúan las críticas a lapedagogía tradicional y se comienza a hablar de una escuela que tenga en cuenta las características del individuo, que ejerza funciones “científicas” mediante la medición de los coeficientes intelectuales y las aptitudes particulares; que descanse sobre los intereses del alumno; que privilegie la espontaneidad a la disciplina, en fin, se abre paso una pedagogía de inspiración experimental basada en lascontribuciones de la biología y la psicología.
A estas nuevas orientaciones corresponden las reflexiones de Ovidio Decroly, (1871-1932) Medico y psicólogo Belga, creador de los centros de interés y promotor del medio global para el aprendizaje.Este postulo que no existen diferencias cualitativas entre niños “normales” y los “anormales”
John Dewey, (1859-1952) su afán de aplicar a los métodospedagógicos los requerimientos de los métodos científicos y su idea de la escuela-laboratorio.
Edouard Claparede, (1873-1940) Doctor en medicina y director del laboratorio de psicología de la universidad de Ginebra, centrando en el interés infantil el proceso de aprendizaje y proponiendo la convivencia de que los maestros fueran a la universidad a familiarizarse con losmétodos psicológicos...