Resumen Desarrollo Vigotski

Resumen Desarrollo

Lev Semionovich Vigotski -1896-1934
Se centra en la infancia y el aprendizaje, considerándolo a éste último como un fenómeno social.
El humano no es solamente un ser biológico, sino también social que por medio del desarrollo histórico se crean funciones y formas culturales/instrumentales del comportamiento.
Mediación
Vigotski hace una distinción en dos tipos de memoria comouna de las funciones superiores. La memoria natural y la mediata. La memoria natural se caracteriza por ser una retención de la impresión inmediata de las experiencias y la memoria mediata es la que incluye estímulos artificiales. Los estímulos artificiales son signos y abre la posibilidad de crear sistemas simbólicos, siendo éstos la mediación entre el sujeto y el mundo.
Herramientas y signos
Lasherramientas (ejm. Lenguaje) para Vigotski son consideradas no como secundarias a la actividad psicológica, sino esenciales.
Existe una diferencia entre ambos conceptos, la herramienta es un medio de actividad orientado a lo externo, con el fin de cambiar el objeto y dominar el entorno. En cambio el signo es un medio de actividad orientado a lo interno, sin cambiar el objeto y con el fin deldominio de uno mismo.
Interacción Social
Los procesos superiores de la conducta son producto de la utilización de los estímulos del medio y de los recursos internos del sujeto que va desarrollando.
Los recursos internos se desarrollan por medio de la interacción social, específicamente en el proceso de internalización, que consiste en la reconstrucción interna de una operación externa. Así como unbebé intenta alcanzar un objeto extendiendo sus brazos y éste acto es respondido por la madre acercando el objeto, el acto de agarrar pasa a ser un gesto dirigido a otra persona que luego el niño entiende e incorpora. Se puede entender la internalización como un proceso interpersonal que se transforma a uno intrapersonal. Las relaciones entre los seres humanos son la fuente y el origen de todas lasfunciones superiores de la conducta.
Aprendizaje y desarrollo
El individuo aprende de una manera social y eficaz con personas más competentes formándose una zona de desarrollo próximo, que señala la distancia entre el nivel real de desarrollo y desarrollo potencial. La diferencia entre estos dos últimos conceptos es que el primero es la capacidad de resolver independientemente un problema, enotras palabras, la capacidad actual del sujeto. En cambio el desarrollo potencial es lo que puede desarrollar por medio de la colaboración de otro compañero más competente.
Lo que bajo otros puntos de vista se considera desarrollo biológico, bajo esta teoría sería la incorporación de aspectos culturales. Y las etapas de desarrollo, como el desarrollo potencial que la sociedad cree que el individuodebe alcanzar.
Se puede hacer la comparación con otras culturas, donde los “rangos” de las etapas del desarrollo no se cumplen a la misma edad, independiente de la similitud en la base biológica. Por esto, Vigotski señala que las funciones superiores provienen de la interacción social.
Una vez que se produce el aprendizaje se convierte en un logró evolutivo individual. Hay que tener enconsideración que el aprendizaje y el desarrollo no es un proceso paralelo, sino dinámico.
El juego
El niño en los juegos al crear situaciones imaginarias está incorporando de manera no consciente valores, actitudes y comportamiento de la vida real (ej. juego de roles, papá y mamá)
El juego cumple un papel fundamental en el desarrollo del niño, porque permite la capacidad de separar lo real y lo imaginado,asignando significado propio a los objetos. El juego del niño parte en primera instancia con la dominancia del objeto en el juego, en otras palabras, la función del objeto determinará su uso en el juego (ej. Jugar a hablar por teléfono con un teléfono real). Posteriormente el niño aprende la capacidad de crear un mundo imaginado otorgando un significado distinto a los objetos reales (ej. Una...