Resumen Diagnostico Tema 1-9
Páginas: 127 (31556 palabras)
Publicado: 31 de julio de 2012
TEMA 1: FUNDAMENTOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
1.- Educación y diagnóstico en educación
1.1 El diagnóstico en educación como principio de calidad de la educación
La tarea y la razón de ser del diagnóstico en educación es la de aportar conocimiento técnico y riguroso sobre las necesidades y posibilidades de desarrollo de los educandos con el fin defundamentar la toma de decisiones sobre las actuaciones educativas más convenientes, en cada caso, en pro de la excelencia personal.
El diagnóstico en educación constituye un principio de calidad de la educación junto con las notas de totalidad ( abarcar el desarrollo del hombre en sus múltiples y variadas manifestaciones) e integridad ( atención por igual a todos los componentes de la persona comoun todo integrado).
2. Características del conocimiento diagnóstico en educación
• Es de naturaleza idiográfica
• Entiende el desarrollo como aprendizaje
• Considera a la persona como un sistema global en continua evolución
• Tiene un carácter evolutivo
• Interpreta las necesidades de desarrollo desde una perspectiva normativa y criterial
•Establece las posibilidades de desarrollo desde la explicación de la historia de aprendizaje del sujeto y la predicción de sus tendencias futuras
• Se circunscribe dentro de una dimensión contextual
• Integra procedimientos cualitativos y cuantitativos
• Integra procedimientos idiográficos y nomotéticos
• Tiene carácter científico
• Su finalidad última es la dela propia educación
3. Tipos de diagnóstico en educación
De acuerdo con la extensión del área de desarrollo que se pretenda abarcar, son posibles distintos tipos de diagnóstico, susceptibles de ubicar en un continuo de generalidad- especificidad .
Otros tipos de diagnóstico están en razón de la profundidad o nivel de detalle con que sea abordado el modeloexplicativo del área de desarrollo en consideración. Este nivel de profundización se refiere a dos cuestiones: El número de variables y el nivel de concreción con el que se manejan estas variables. Los tipos de diagnóstico se sitúan en un continuo de profundización.
En términos generales es más asequible un mayor nivel de profundización cuanto más limitada sea el área a estudiar.
4.Diagnóstico en educación y otros conceptos relacionados
Evaluación : Emisión de un juicio acerca del estado cuantitativo o cualitativo en el que una variable se manifiesta en una persona o ambiente concretos.
Diagnóstico : Elaboración y contrastación de modelos explicativos y predictivos del desarrollo individual. Estos modelos representan relaciones entre variables, que precisanser evaluadas. La evaluación de variables forma parte del proceso diagnóstico pero no son términos asimilables.
Psicodiagnóstico o diagnóstico psicológico: determinado modelo de hacer diagnóstico en psicología.
Evaluación psicológica: término polisémico que se refiere tanto al concepto de evaluación como al concepto de diagnóstico psicológico ( estudio científico del comportamientode un sujeto con el fin de describir, clasificar, predecir y en su caso explicar y controlar tal conducta).
No se debe confundir diagnóstico psicológico con diagnóstico en educación, ambos se diferencian en el objeto y los fines.
Diagnóstico psicológico Objeto estudio del comportamiento.
Fines la descripción, clasificación, predicción yen su caso explicación y control del comportamiento dirigidos a fines de investigación básica o facilitar la toma de decisiones sobre actuaciones de intervención o tratamiento.
Diagnóstico en educación Objeto desarrollo personal, expresado en términos de aprendizaje.
Fines la toma de decisiones de carácter educativo, dirigidas al máximo desarrollo como persona, la...
1.- Educación y diagnóstico en educación
1.1 El diagnóstico en educación como principio de calidad de la educación
La tarea y la razón de ser del diagnóstico en educación es la de aportar conocimiento técnico y riguroso sobre las necesidades y posibilidades de desarrollo de los educandos con el fin defundamentar la toma de decisiones sobre las actuaciones educativas más convenientes, en cada caso, en pro de la excelencia personal.
El diagnóstico en educación constituye un principio de calidad de la educación junto con las notas de totalidad ( abarcar el desarrollo del hombre en sus múltiples y variadas manifestaciones) e integridad ( atención por igual a todos los componentes de la persona comoun todo integrado).
2. Características del conocimiento diagnóstico en educación
• Es de naturaleza idiográfica
• Entiende el desarrollo como aprendizaje
• Considera a la persona como un sistema global en continua evolución
• Tiene un carácter evolutivo
• Interpreta las necesidades de desarrollo desde una perspectiva normativa y criterial
•Establece las posibilidades de desarrollo desde la explicación de la historia de aprendizaje del sujeto y la predicción de sus tendencias futuras
• Se circunscribe dentro de una dimensión contextual
• Integra procedimientos cualitativos y cuantitativos
• Integra procedimientos idiográficos y nomotéticos
• Tiene carácter científico
• Su finalidad última es la dela propia educación
3. Tipos de diagnóstico en educación
De acuerdo con la extensión del área de desarrollo que se pretenda abarcar, son posibles distintos tipos de diagnóstico, susceptibles de ubicar en un continuo de generalidad- especificidad .
Otros tipos de diagnóstico están en razón de la profundidad o nivel de detalle con que sea abordado el modeloexplicativo del área de desarrollo en consideración. Este nivel de profundización se refiere a dos cuestiones: El número de variables y el nivel de concreción con el que se manejan estas variables. Los tipos de diagnóstico se sitúan en un continuo de profundización.
En términos generales es más asequible un mayor nivel de profundización cuanto más limitada sea el área a estudiar.
4.Diagnóstico en educación y otros conceptos relacionados
Evaluación : Emisión de un juicio acerca del estado cuantitativo o cualitativo en el que una variable se manifiesta en una persona o ambiente concretos.
Diagnóstico : Elaboración y contrastación de modelos explicativos y predictivos del desarrollo individual. Estos modelos representan relaciones entre variables, que precisanser evaluadas. La evaluación de variables forma parte del proceso diagnóstico pero no son términos asimilables.
Psicodiagnóstico o diagnóstico psicológico: determinado modelo de hacer diagnóstico en psicología.
Evaluación psicológica: término polisémico que se refiere tanto al concepto de evaluación como al concepto de diagnóstico psicológico ( estudio científico del comportamientode un sujeto con el fin de describir, clasificar, predecir y en su caso explicar y controlar tal conducta).
No se debe confundir diagnóstico psicológico con diagnóstico en educación, ambos se diferencian en el objeto y los fines.
Diagnóstico psicológico Objeto estudio del comportamiento.
Fines la descripción, clasificación, predicción yen su caso explicación y control del comportamiento dirigidos a fines de investigación básica o facilitar la toma de decisiones sobre actuaciones de intervención o tratamiento.
Diagnóstico en educación Objeto desarrollo personal, expresado en términos de aprendizaje.
Fines la toma de decisiones de carácter educativo, dirigidas al máximo desarrollo como persona, la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.