Resumen Documento Clase y Currículo de David Hamilton

CLASE Y
CURRICULUM
David Hamilton
Los términos “clase” y
“currículum”
se
han
universalizado
ocultando
sus orígenes y su evolución
a través del tiempo.

DELIS MORENO AGUILAR

Surgimiento del termino “Clase”
 El

primer uso conocido de “clase”
apareció en un informe abreviado de la
Universidad de Paris publicado en 1517
por Robert Goulet, profesor de teología.
Este incluíauna serie de preceptos que
debía adoptar cualquiera que deseara
fundar o reformar un colegio (describe la
planificación del colegio adecuado). Su
yuxtaposición entre “clases” y “escuelas”
manifiesta la coexistencia de usos
medievales y renacentistas.



Universidad de Bolonia: Durante los siglos XII-XIII
acudieron estudiantes adultos de toda Europa. Iban
para aprender las enseñanzasde un grupo de
juristas. A diferencia de las escuelas catedralicias,
Bolonia era un centro educativo secular. Los
alumnos eran en general forasteros. Aunque los
estudiantes controlaban la organización de la
docencia, sus maestros retuvieron el derecho a
expedir títulos. Después de 1219 obtuvieron un
privilegio papal: el derecho a conferir licencias
docentes que tenían vigor eclesiástico ycivil. El
efecto de esta intervención papal fue el incremento
de la producción de administradores civiles y
eclesiásticos. La Iglesia de Roma transformó el
gremio boloñés de maestros y aprendices en una
escuela internacional de empresariado.

 Universidad

de Paris: Esta fue un
apéndice de la catedral local o escuela
diocesana que tenía como finalidad que
la Iglesia formase a suspropios
administradores en vez de utilizar personal
seglar. En 1215 estos maestros “externos”
habían
adquirido
su
propia
corporatividad. El canciller continuaba
expidiendo títulos, pero los maestros
controlaban la admisión a su propio
“consortium” de profesores. Diversos
benefactores
fundaron
“colegios”
(hospicios, pedagogías, casas) para dar
acomodo a estudiantes “pobres”.

Más tarde empezaron a impartir enseñanza no
solo a sus propios estudiantes sino también a los
de otras residencias. Los críticos sostenían que la
Universidad estaba incumpliendo su misión
social y como consecuencia de la laxitud
colegial, se había convertido en un campo de
cultivo
del
sentimiento
antimonarquico
y antiestatal. Todo esto fue un síntoma de que la
Universidad se estabasaliendo de la órbita de
la Iglesia de Roma para caer en manos de
intereses políticos nacionales. La autonomía del
canciller, los profesores y los colegios quedaron
subordinados al control de las autoridades
laicas y del clero secular.



A finales del XV esta redistribución del poder
también se reflejo en la división interna de los
colegios en diferentes cohortes estudiantiles.
Elrápido incremento de los alumnos
externos llevo a que la vigilancia se ejerciera
por una reglamentación más cerrada de
asistencia y progreso del estudiante más que
por requisitos de residencia. Esta fue la época
en la que se utilizó por primera vez, según Mir,
el moderno sentido de “clase” en los
estatutos
del
Colegio
de
Montaigu.
Igualmente existe otra evidencia de que
hacia 1509 ladivisión de comunidades
educativas
amplias
en
cohortes
relativamente pequeñas ya se había
conseguido en las escuelas de los Brethren
de la Vida Común.

 Brethren

de la vida común: Parece ser que
hacia el XV comenzaron a admitir jóvenes
en sus comunidades. Cada una de las
“casas locales o escuelas” se fragmentaba
en varias divisiones internas. Cada nivel de la
escuela tenía unpromedio de 275 alumnos.
Esa dimensión de “clase” parece haber
perdurado hasta 1520. Sin embargo, hay
una diferencia chocante entre estas cifras y
las de las “clases” de 16 alumnos indicados
en el informe de Erasmo.

Surgimiento termino “Currículum”


Los dos tributarios del “currículum” son el “ordo” y la
“disciplina”. El primero es el que se muestra con
mayor fuerza en los debates...