Resumen Mary Richmond--Social Diagnosis
Páginas: 16 (3849 palabras)
Publicado: 30 de diciembre de 2012
LA ESCUELA DIAGNÓSTICA
La Escuela Diagnóstica es una orientación dentro del casework que se basa, como su propio nombre indica, en el énfasis del diagnóstico.
Esta Escuela estaba representada en el Smith College, en la New York School of Social Work, en la Universidad de Chicago y en la School of Social Service Administration.
Es importante diferenciar los diferentesperíodos de la Escuela Diagnóstica:
- En la primera etapa destaca Mary Richmond.
- La segunda etapa comienza con la explosión de las ideas de Freud.
- En la tercera etapa se recupera el interés por el medio social.
- La última etapa tiene como principal característica la función de la Institución en la ayuda (Talf).
Mary Richmond representó el fundamento teórico en el inicio de la EscuelaDiagnóstica.
Cabe destacar que M. Richmond no estuvo influida por las ideas de Sigmund Freud. La orientación psicoanalítica (Freud), comenzó a partir de 1925 (recordemos que la muerte de Mary Richmond se produjo tres años antes). En el libro de M. Richmond Social Diagnosis -que representó la aportación teórica más importante para el trabajo social hasta los años 30- no se encuentra, pues, ningunareferencia a la teoría psicoanalítica. En este libro, los rasgos personales de los clientes están descritos en términos de carácter, temperamento, disposiciones e instintos sociales.
A partir de 1925, con la llegada de las ideas freudianas, en lugar de conceder primordial atención a los problemas económicos y sociológicos del cliente, se empezó a otorgar mayor importancia a sus problemaspsicológicos y emocionales.
La Escuela Diagnóstica, como ya hemos apuntado anteriormente, enfatiza el diagnóstico para el tratamiento (afirmando que los problemas de los individuos deben ser considerados como enfermedades). Existe un predominio de la evaluación de la personalidad sobre la situación (sobretodo con la llegada de las ideas de Freud), así como una relación de poder (no co-participación delcliente en el tratamiento).
Las trabajadoras sociales de la época, sobretodo a partir de la que hemos denominado “tercera etapa”, en la que se reanuda el interés por el medio social:
- Exigían una investigación exhaustiva de la situación personal (pasada y presente) de sus clientes.
- Intentaban, analizando los datos recopilados, determinar las causas de las dificultades de los usuarios.- La terapia (eminentemente directiva), iba encaminada a mejorar el entorno del cliente.
SOCIAL DIAGNOSIS. MARY RICHMOND (1917)
Los cuatro procesos que conducen al diagnóstico social son:
a) La primera entrevista a fondo con el cliente,
b) Los primeros contactos con su familia inmediata,
c) La búsqueda de opiniones y fuentes de cooperación ajenas a la familiainmediata,
d) La rigurosa evaluación e interpretación de la relación entre los distintos testimonios adquiridos de estas fuentes.
El acto de la interpretación es el acto del diagnóstico.
1- LA PRIMERA ENTREVISTA
1.1. Existen una serie de circunstancias que pueden modificar el método a seguir en una primera entrevista:
a) la naturaleza del servicio;
b) el origen de la demanda deasistencia. Esta demanda puede ser presentada por una persona individual u organización (previamente interesados en el caso), o bien por el propio solicitante a iniciativa propia;
c) el lugar de la entrevista (desde el despacho del trabajador social hasta el domicilio del cliente);
d) el historial de que disponemos al iniciar la entrevista (pues tal vez podemos averiguar que ya existe en los archivos delservicio una información previa del cliente o de su familia).
1.2. Los objetivos de una primera entrevista son:
a) escuchar al cliente pacientemente y sin prejuicios,
b) establecer una buena base para una relación más intensa,
c) asegurar las claves que nos conduzcan a otras fuentes de información que puedan ofrecernos una percepción más amplia de la situación del cliente, así como de...
La Escuela Diagnóstica es una orientación dentro del casework que se basa, como su propio nombre indica, en el énfasis del diagnóstico.
Esta Escuela estaba representada en el Smith College, en la New York School of Social Work, en la Universidad de Chicago y en la School of Social Service Administration.
Es importante diferenciar los diferentesperíodos de la Escuela Diagnóstica:
- En la primera etapa destaca Mary Richmond.
- La segunda etapa comienza con la explosión de las ideas de Freud.
- En la tercera etapa se recupera el interés por el medio social.
- La última etapa tiene como principal característica la función de la Institución en la ayuda (Talf).
Mary Richmond representó el fundamento teórico en el inicio de la EscuelaDiagnóstica.
Cabe destacar que M. Richmond no estuvo influida por las ideas de Sigmund Freud. La orientación psicoanalítica (Freud), comenzó a partir de 1925 (recordemos que la muerte de Mary Richmond se produjo tres años antes). En el libro de M. Richmond Social Diagnosis -que representó la aportación teórica más importante para el trabajo social hasta los años 30- no se encuentra, pues, ningunareferencia a la teoría psicoanalítica. En este libro, los rasgos personales de los clientes están descritos en términos de carácter, temperamento, disposiciones e instintos sociales.
A partir de 1925, con la llegada de las ideas freudianas, en lugar de conceder primordial atención a los problemas económicos y sociológicos del cliente, se empezó a otorgar mayor importancia a sus problemaspsicológicos y emocionales.
La Escuela Diagnóstica, como ya hemos apuntado anteriormente, enfatiza el diagnóstico para el tratamiento (afirmando que los problemas de los individuos deben ser considerados como enfermedades). Existe un predominio de la evaluación de la personalidad sobre la situación (sobretodo con la llegada de las ideas de Freud), así como una relación de poder (no co-participación delcliente en el tratamiento).
Las trabajadoras sociales de la época, sobretodo a partir de la que hemos denominado “tercera etapa”, en la que se reanuda el interés por el medio social:
- Exigían una investigación exhaustiva de la situación personal (pasada y presente) de sus clientes.
- Intentaban, analizando los datos recopilados, determinar las causas de las dificultades de los usuarios.- La terapia (eminentemente directiva), iba encaminada a mejorar el entorno del cliente.
SOCIAL DIAGNOSIS. MARY RICHMOND (1917)
Los cuatro procesos que conducen al diagnóstico social son:
a) La primera entrevista a fondo con el cliente,
b) Los primeros contactos con su familia inmediata,
c) La búsqueda de opiniones y fuentes de cooperación ajenas a la familiainmediata,
d) La rigurosa evaluación e interpretación de la relación entre los distintos testimonios adquiridos de estas fuentes.
El acto de la interpretación es el acto del diagnóstico.
1- LA PRIMERA ENTREVISTA
1.1. Existen una serie de circunstancias que pueden modificar el método a seguir en una primera entrevista:
a) la naturaleza del servicio;
b) el origen de la demanda deasistencia. Esta demanda puede ser presentada por una persona individual u organización (previamente interesados en el caso), o bien por el propio solicitante a iniciativa propia;
c) el lugar de la entrevista (desde el despacho del trabajador social hasta el domicilio del cliente);
d) el historial de que disponemos al iniciar la entrevista (pues tal vez podemos averiguar que ya existe en los archivos delservicio una información previa del cliente o de su familia).
1.2. Los objetivos de una primera entrevista son:
a) escuchar al cliente pacientemente y sin prejuicios,
b) establecer una buena base para una relación más intensa,
c) asegurar las claves que nos conduzcan a otras fuentes de información que puedan ofrecernos una percepción más amplia de la situación del cliente, así como de...
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