Resumen Niñez Segundo parcial Parte 4

Desarrollo intelectual
Cap. IV Piaget en Psicología del niño: “Las operaciones concretas del pensamiento y las relaciones interindividuales”
Los tres niveles del del paso de la acción a la operación
1. En el comienzo está el nivel senso-motor de acción directa sobre lo real.
2. Luego de 2 – 3 a los 6-7 años, hay un nivel intermedio pero que no es de simple transición, porque si se hallaseguramente en progreso sobre la acción inmediata, que la función semiótica permite interiorizar, está señalado también por obstáculos serios y nuevos, dado que hacen falta cinco o seis años para pasar de la acción a la operación.
3. Y por último el nivel de las operaciones, desde los 7-8 años, que afectan a las transformaciones de lo real por acciones interiorizadas y agrupadas en sistemas coherentes yreversibles (reunir, disociar, etc).
El primer obstáculo para pasar a la operación es la necesidad de reconstruir dentro del nuevo plano de la representación, lo que ya estaba adquirido en el de la acción, los recuerdos del niño hasta este momento son, en cierto modo, motores, y no desembocan en una reconstitución simultanea de conjunto. En segundo lugar, esa reconstrucción entraña un procesoformador análogo al del plano senso-motor: el paso de un estado inicial (en el que todo está centrado en el cuerpo y acción propios) a un estado de descentración en el que están situados en sus relaciones objetivas con relación al conjunto de los objetos y actos del universo. Pero esa descentración que ya es laboriosa en el plano de la acción, es mucho mas difícil en el de la representación, ya queesta implica un universo mucho más extenso y complejo (Ej: Un niño de 4,5 años puede distinguir sus manos derecha e izquierda desde el nivel de la acción, pero tardará dos o tres años en comprender que la mano derecha de una persona sentada frente a él se halla a la izquierda de éste).
En tercer lugar, cuando el lenguaje y la función semiótica permiten la evocación y la comunicación, el universo dela representación no está exclusivamente formado por objetos como el nivel senso-motor, sino que también por sujetos (exteriores y análogos al yo. Entonces: la descentralización necesaria para desembocar en la constitución de las operaciones no recaerá ya sencillamente sobre un universo físico, sino también, y de manera indisociable, sobre un universo interindividual o social. Las operacionesimplican posibilidad de intercambio, de coordinación individual e interindividual. Y esa cooperación es condición sine que non de la objetividad de la coherencia interna (equilibrio) y de universalidad de esas estructuras operatorias.



La génesis de las operaciones concretas
Las operaciones (tales como la reunión de dos clases o la adicion de dos números) son interiorizables y reversibles. No estánnunca aisladas, sino coordinables en sistemas de conjunto. Son comunes a todos los individuos de un mismo nivel mental.
Las operaciones consisten en transformaciones reversibles, y esa reversibilidad puede consistir en inversiones (A – A=0) o en reciprocidad (A corresponde a B y recíprocamente). Pero una transformación reversible no lo modifica todo, pues sino no admitiría retorno. Unatransformación operatoria entonces, es siempre relativa a un invariante de un sistema de transformaciones, que constituye una noción o esquema de conservación. (Ej: esq.de objeto permanente es el invariante del grupo práctico de los desplazamientos). 

Nociones de conservación
La ausencia (hasta los 7-8 años) de nociones de conservación es el indicador más claro de la existencia de un periodo preoperatorio.A los 4-6 años los niños parecen no razonar sino acerca de los estados, descuidando las transformaciones. La transformación no es ignorada, pero no es concebida como tal, es decir como paso reversible de un estado a otro, modificando las formas pero dejando invariable a la cantidad. Por el contrario, al nivel de las operaciones concretas los estados están subordinados a las transformaciones, y...