RESUMEN PRACTICAS CIRCENSES

Enseñar en la Diversidad RESUMEN
En el artículo titulado "Enseñar en la Diversidad" escrito por Delia Lerner para la Jornada de Educación Intercultural de la Provincia de Buenos Aires- Junio de 2007, la autora plantea la cuestión del "Otro" en la educación. Todos somos ese "otro" en determinadas circunstancias y eso significa que somos diferentes en algún sentido.
En el aula, "reinan lasdiferencias", y cuando pensamos en la enseñanza nos preguntamos cómo enseñar todo a todos, cómo trabajar esto en el aula, donde nos encontramos con muchos "otros", cada uno inserto en una determinada familia, en un determinado contexto social, etc. 
Como propone Lerner, para lograr el aprendizaje de todos los alumnos son condiciones didácticas:
Compartir el poder lingüístico: Es decir, noes necesario atender de manera especial a los "diferentes", sino que la escuela debe replantearse las actividades para todos los alumnos sean de la nacionalidad que sean.
Compartir la responsabilidad del aprendizaje, tendiendo puentes entre los conocimientos previos de los alumnos y los que se desea enseñar. ¿Cómo?: Generando situaciones problemáticas, plantear situaciones que permita al alumno resolver cadaproblema con diversas estrategias, teniendo presente la necesidad de involucrar al alumno como sujeto cognitivo.
Superar el supuesto de que el tiempo del aprendizaje es igual al tiempo de la enseñanza. Los alumnos necesitan de un tiempo propio para aprender y es necesario respetarlos para la apropiación significativa de contenidos, y no para una mera absorción de información variada.
Articular formasde organizar la clase, donde el docente tenga una fuerte intervención, donde se promueva el aprendizaje grupal y personal
Incluir la diversidad en la enseñanza permitiendo a los alumnos conocer diversas situaciones, diversos contextos, diversas fuentes... Es un trabajo arduo pero posible.
Entre las razones que esgrimimos cuando, al sancionarse la Resolución 174, la apoyamos fuertemente desde elDepartamento de Ciencias de la Educación de la UBA, subrayábamos: • Porque la escuela graduada no es “natural”, es sólo una de las formas posibles de organizar el dispositivo escolar, un dispositivo que corre el riesgo de ignorar o estigmatizar las diferencias. • Porque no todos los seres humanos aprendemos lo mismo al mismo tiempo y es imprescindible que la institución escolar se fortalezca paraenseñar en la diversidad. En primer lugar, la escuela graduada no puede ser considerada como “natural”, ya que otros sistemas educativos han elegido otras opciones










RESUMEN DEL DISEÑO
Al promulgarse la ley provincial de Educación 13688, la escuela primaria confirma la necesidad de producir una transformación en cuanto a sus propósitos y a su funcionamiento. El marco legal amplio la extensiónde la obligatoriedad de la educación desde antes de ingresar en primer año hasta finalizar la escuela secundaria. La obligatoriedad de la secundaria marca un rumbo institucional y curricular con diversos desafíos para la escuela primaria.
La recuperación de la centralidad de la enseñanza es el único camino para garantizar el derecho de los niño/as a la educación: el estado tiene laresponsabilidad de hacer posibles el ejercicio de derecho en los límites de edad previstos para la escolaridad primaria. 
La centralidad de la enseñanza, como primer fundamento de una reforma curricular en la educación primaria. La nueva responsabilidad del nivel de habilitar plenamente a los chicos para su permanencia productiva en el sistema educativo. 

Los propósitos de la educación primaria 
“El desafíoque debemos enfrentar quienes están comprometidos con la institución escolar es combatir la discriminación desde el interior de la escuela (…) para asegurar que todos tengan oportunidades de apropiarse de la lectura y la escritura como herramientas esenciales del progreso…” 
La escuela primaria compromete el futuro de quienes transitan por sus aulas, los propósitos que orientan su acción deben...