Resumenes TEM Gonzalez


MÓDULO 1:

El sentido: el gran juego de la construcción. Chiqui Gonzales

El TEM trata de sentidos. Se articula con tres vertientes:
1. Escenas y ficciones propias: Este enfoque pone en manifiesto, desde dónde mira el creador y cómo están desplazados a los significantes del lenguaje audiovisual, sus retazos pre-existentes que se incluyen en las historias del guión como fragmentos.
2.Mundo de la cultura: y su relación con aspectos biológicos, marcas y huellas de la especie que nos permiten crear, así como aquellas formas culturales que son su contenido y donde el sentido ha permanecido intacto, con eficacia, a pesar y por su transmigraciones y nuevas inscripciones, olvidos y rescates. La cultura como contexto regional y mundial, donde cada creador produce sus diseñosaudiovisuales, que se encuentran tan relacionados con la historia, los acontecimientos sociales, así como las posibilidades tecnológicas, los medios y formatos que están a su disposición por razones económicas, de conocimiento y accesibilidad. La materia realiza dos recortes íntimamente entramado:
a. Estudiamos la modernidad y su relación con la posmodernidad. Que es lo posmoderno en el marco de un enfoquesobre el Poder y una mirada política y crítica, sin la cual toda lectura parece debilitar si significación y licuar su impacto. Estudiamos también la posmodernidad y su relación con las vanguardias del siglo XX, tratando de desentrañar los temas, dispositivos del lenguaje, modos de construcción, nuevas asignaciones de sentido que de manera frecuente y múltiple se producen en el seno del arte ylos medios; o sea, el análisis del audiovisual posmoderno.
b. La segunda investigación de la vertiente antropológico-cultural está destinada a adentrarnos en las llamadas matrices culturales. Estas son modos de construcción, modelos de historias, mitos con sus funciones, imágenes paradigmáticas e icónicas del comportamiento humano, metáforas del lenguaje, juegos de ficción, de tablero, físicos ymentales, etc. Las matrices culturales operan de distintos modos, pero muestran resistencia notable a la división entre forma y contenido. Son formas que suponen su contenido, o son contenidos que han encontrado su forma más eficaz. No se vacían con la repetición. Los juegos, metáforas del lenguaje, géneros, motivos visuales y mitos, ente otros, son matrices resistentes, importantes en el diseñoaudiovisual.
3. Lenguaje audiovisual: como entramado de sentido, atravesado por las dos vertientes ya consignadas.
Estudia el impacto de la particular relación espacio-tiempo en el lenguaje y los aspectos particulares que implica la construcción de la imagen y el diseño audiovisual, así como un enfoque que dialogue con la mirada del espectador y su capacidad de apropiación de sentidos en estosmedios y formatos.
Investiga los significantes del lenguaje audiovisual: espacio, tiempo, cuerpo representado, objetos, iluminación, puesta de cámaras, naturaleza del plano, sonido, montaje, etc, buscándolos en las lecturas d los films y en bibliografía de los creadores cinematográficos.
Abrir el modelo del significante a las distintas escrituras cinematográficas como la búsqueda del tema y lahistoria, la construcción del guión, la realización del film, etc, sin provocar rupturas en el abordaje a los distintos momentos del diseño, para que el lenguaje esté presente desde los comienzos incipientes de la creación de los discursos audiovisuales.
Operatoria poética en tanto las formas metafóricas y metonímicas de construcción retórica, así como los modos de construcción poética que devienende su subjetividad.
Relaciona con el contexto histórico y el cine actual, los sistemas de circulación de productos, el consumo de imágenes, el discurso televisivo y el impacto de otras modalidades electrónicas.



Estructura del Texto Artístico. Yuri Lotean

Todo lenguaje utiliza signos que constituyen su “vocabulario”. Todo lenguaje posee unas reglas determinadas de combinación de estos...