rincones

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 22 – SEPTIEMBRE DE 2009

“LOS RINCONES EN EL AULA”
AUTORÍA
GLORIA LÓPEZ FERNANDEZ
TEMÁTICA
LOS RINCONES EN EL AULA DE EDUACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Resumen
En este artículo, queremos reflejar la importancia que tienen los rincones en el aula tanto en educación
infantil como en educación primara; y cómodebemos fomentar y potenciar su uso por parte de los niños
y niñas. Tenemos que promover su participación y eso podemos llevarlo a cabo con la realización de
experiencias. Por este motivo, a continuación expongo una experiencia que llevé a cabo durante mi
periodo de prácticas.
Palabras clave
•

Rincones y Talleres.

•

Rutinas.

•

Evaluación.

•

Diversión.

1. INTRODUCCIÓN.En el ambiente escolar se reflejan las ideas, el estilo moral, las actitudes y la cultura de las personas
que viven en él.
Siguiendo a Loris Malaguzzi, la organización espacial y temporal responde a la intencionalidad
pedagógica. Existe una gran influencia de la configuración del espacio escolar sobre los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Un buen uso del espacio, supone, moverse por el aulay el Centro con confianza y seguridad. La
escuela y su entorno están inmersas la una y la otra. El entorno debe ser aprovechado sin limitar el
aprendizaje al espacio del aula, aprovecharemos las vivencias surgidas en el exterior que despierten
inquietudes e intereses. Las salidas suponen una conexión entre la escuela y la vida.

C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 22 – SEPTIEMBRE DE 2009

2. LA ORGANIZACIÓN DEL AULA EN INFANTIL Y PRIMARIA.
La organización espacial y temporal es reflejo de nuestros planteamientos pedagógicos y del modo de
entender el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los niños y niñas deben ser protagonistas de ambas
organizaciones que estarán encaminadas a proporcionar la estabilidady variedad necesarias para
garantizar la satisfacción de las necesidades individuales y grupales.
3. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.
La idónea disposición del espacio no debe ser estética ni casual. El educador/a ha de proyectar sus
intenciones educativas y principios metodológicos.
Un espacio es educativo cuando es intencional haciendo previsión de las conductas que genere en el
niño/a,promueva la acción y la construcción del aprendizaje. Se convierte así en instrumento didáctico
que respalda el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Debe caracterizarse por ofrecer:
•
Ambientes individualizados: espacios y materiales socializados que propicien relaciones
afectuosas y cooperativas (espacios de encuentro, lugares de reunión, rincones, espacios
manipulativos,…).
•
Atmósfera deseguridad y comodidad: el ambiente repercute en aspectos emocionales por lo
que debe ser agradable, acogedor y portador de seguridad (lugares para actividades tranquilas y
descanso con condiciones de seguridad acompañados de una decoración con gusto que motive).
•
Considerará a los niños/as con necesidades educativas especiales: inexistencia de
barreras arquitectónicas, elementos que facilitenlos desplazamientos y otros materiales necesarios
para la atención de estos niños/as.
•
Ofrecerá espacios educativos diversificados: con variedad de actividades educativas y los
correspondientes espacios diferenciados denominados “espacios manipulativos” o “rincones” (de juego
simbólico, juego dramático, construcciones, expresión plástica, descanso, juego libre, la casita,
psicomotricidad,etc.).
4. TIPOS DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL.
El espacio como instalación arquitectónica supone el marco para las interacciones en el proceso de
aprendizaje.
El equipo docente planificará y organizará el espacio desde una perspectiva amplia no limitándose a las
aulas como lugar de trabajo y juego sino planificando el Centro. Los espacios comunes: vestíbulo,
comedor, servicios, salas de...