robrica
Páginas: 7 (1556 palabras)
Publicado: 15 de septiembre de 2013
Inv Ed Med 2013;2(1):61-65
www.elsevier.com.mx
Pautas en educación médica
¿Cómo elaborar una rúbrica?
Florina Gatica-Lara,1 Teresita del Niño Jesús Uribarren-Berrueta.2
1
Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica Facultad de Medicina, Universidad Nacional
Autónoma de México, México D.F., México.
2
Departamento de Microbiología y Parasitología, Facultad deMedicina, Universidad Nacional Autónoma de México,
México, D.F., México.
Recepción 10 de julio de 2012; aceptación 17 de septiembre de 2012
PALABRAS CLAVE
Rúbricas; e-rúbricas; evaluación educativa; México.
Resumen
La rúbrica es un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. En el
presente documento se define y describe el proceso para elaborar las rúbricas,sus ventajas y
desventajas. Además se listan algunas herramientas web para la creación de e-rúbricas.
KEYWORDS
Rubric; e-rubric; educational assessment; Mexico.
How to make a rubric?
Abstract
The rubric is a tool for authentic assessment of student performance. This paper defines and
describes the rubric development process, their advantages and disadvantages. In addition, it
listssome Web tools for creation of e-rubrics.
Definición
Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan
los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares
y las expectativas de los docentes. Permiten que los
estudiantesidentifiquen con claridad la relevancia de los
contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educación, las
rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte
con relación a las calificaciones tradicionales que valoran
el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en
números o letras.
Correspondencia: Florina Gatica Lara. ProgramaEvaluación del Desempeño Docente, Depto. Evaluación Educativa, Edificio B. 3er.
Piso, Ciudad Universitaria 3000, Colonia Copilco Universidad, Delegación Coyoacán, C.P. 04360, México D.F., México. Teléfono:
5623 2300, ext. 45173. Correo electrónico: florgl69@gmail.com
ISSN: 2007-5057 - see front matter © 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autónoma de México. Publicado por ElsevierMéxico. Todos los derechos reservados.
62
Gatica-Lara F et al
Cualquier rúbrica debe considerar las siguientes premisas: ser coherente con los objetivos educativos que se
persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los
estudiantes, y establecer niveles con términos claros.
Como instrumentos de evaluación formativa facilitan
la valoración en áreas consideradas subjetivas,complejas
o imprecisas mediante criterios que cualifican progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o
competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta
experto.1
Tabla 1. Ejemplo de rúbrica comprensiva.
Escala
5
Se evidencia comprensión parcial del problema. Incluye algunos
elementos requeridos en la actividad
2
Las evidencias indican poca comprensión delproblema. No incluye
los elementos requeridos en la actividad
1
No se comprendió la actividad planteada
0
La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una
valoración integrada del desempeño del estudiante, sin
determinar los componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una valoración general con descriptores
correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensión odominio globales (Tabla 1). Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen lo
que significa. La rúbrica holística demanda menor tiempo
para calificar, pero la retroalimentación es limitada. Es
recomendable utilizar esta rúbrica cuando se desea un
panorama general de los logros, y una sola dimensión es
suficiente para definir la calidad del producto.
La rúbrica analítica...
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Pautas en educación médica
¿Cómo elaborar una rúbrica?
Florina Gatica-Lara,1 Teresita del Niño Jesús Uribarren-Berrueta.2
1
Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica Facultad de Medicina, Universidad Nacional
Autónoma de México, México D.F., México.
2
Departamento de Microbiología y Parasitología, Facultad deMedicina, Universidad Nacional Autónoma de México,
México, D.F., México.
Recepción 10 de julio de 2012; aceptación 17 de septiembre de 2012
PALABRAS CLAVE
Rúbricas; e-rúbricas; evaluación educativa; México.
Resumen
La rúbrica es un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. En el
presente documento se define y describe el proceso para elaborar las rúbricas,sus ventajas y
desventajas. Además se listan algunas herramientas web para la creación de e-rúbricas.
KEYWORDS
Rubric; e-rubric; educational assessment; Mexico.
How to make a rubric?
Abstract
The rubric is a tool for authentic assessment of student performance. This paper defines and
describes the rubric development process, their advantages and disadvantages. In addition, it
listssome Web tools for creation of e-rubrics.
Definición
Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan
los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares
y las expectativas de los docentes. Permiten que los
estudiantesidentifiquen con claridad la relevancia de los
contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educación, las
rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte
con relación a las calificaciones tradicionales que valoran
el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en
números o letras.
Correspondencia: Florina Gatica Lara. ProgramaEvaluación del Desempeño Docente, Depto. Evaluación Educativa, Edificio B. 3er.
Piso, Ciudad Universitaria 3000, Colonia Copilco Universidad, Delegación Coyoacán, C.P. 04360, México D.F., México. Teléfono:
5623 2300, ext. 45173. Correo electrónico: florgl69@gmail.com
ISSN: 2007-5057 - see front matter © 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autónoma de México. Publicado por ElsevierMéxico. Todos los derechos reservados.
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Gatica-Lara F et al
Cualquier rúbrica debe considerar las siguientes premisas: ser coherente con los objetivos educativos que se
persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los
estudiantes, y establecer niveles con términos claros.
Como instrumentos de evaluación formativa facilitan
la valoración en áreas consideradas subjetivas,complejas
o imprecisas mediante criterios que cualifican progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o
competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta
experto.1
Tabla 1. Ejemplo de rúbrica comprensiva.
Escala
5
Se evidencia comprensión parcial del problema. Incluye algunos
elementos requeridos en la actividad
2
Las evidencias indican poca comprensión delproblema. No incluye
los elementos requeridos en la actividad
1
No se comprendió la actividad planteada
0
La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una
valoración integrada del desempeño del estudiante, sin
determinar los componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una valoración general con descriptores
correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensión odominio globales (Tabla 1). Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen lo
que significa. La rúbrica holística demanda menor tiempo
para calificar, pero la retroalimentación es limitada. Es
recomendable utilizar esta rúbrica cuando se desea un
panorama general de los logros, y una sola dimensión es
suficiente para definir la calidad del producto.
La rúbrica analítica...
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