Síntesis De Corrientes Teóricas Sobre Discurso En El Aula
Páginas: 3 (742 palabras)
Publicado: 4 de agosto de 2011
SÍNTESIS DE CORRIENTES TEÓRICAS SOBRE DISCURSO EN EL AULA
Antonia Candela
Recorrido histórico a inico de los sesenta, se hace un llamado en el campo de la antropología para realizar etnografíasde la comunicación en el aula. En los setenta se presentan trabajos etnográficos, se considera la sociolingüística como un campo que abarca diversas corrientes interpretativas, Broner presenta lanecesidad de combinar varias perspectivas.
Los trabajos de didáctica proponían determinar qué procesos de enseñanza son más eficaces para obtener un cierto resultado educativo. Se requiere trabajar concategorías previas al análisis. Pero estos trabajos muestran limitaciones, pues no necesariamente dan sentido a lo que los autores hacen, llevando conclusiones de formadas. Igualmente estasintervenciones discursivas entre alumnos y maestros descontextualizan los procedimientos, no permiten comprender el sentido de las actividades ni estudiar el significado.
Paralelamente y con enfoqueetnometodológico proveniente de la sociología, manejan el autoritarismo como concepto central en los Estados Unidos, mientras que en Inglaterra se preocuparon por relacionar los procesos de interaccióndiscursiva del aula con problemas sociales. También aparecen estudios del aula con influencia lingüística, pues plantean la importancia de estudiar la estructura del discurso, el control del habla y laconstrucción de significados compartidos que identificaron desde el punto de vista gramatical, la estructura característica de la interacción en el aula como la de la interrogación-respuesta-evaluación.En la actualidad los aportes de la lingüística son considerados en trabajos etnometodológicos o etnográficos para estudiar el efecto de alguna forma gramatical.
Otra corriente de importancia esla teoría del acto de habla que plantea que el habla es una forma de acción social con la que se realizan acciones como: ordenar, sugerir, orientar, invitar, rechazar, aprobar, complacer, entre...
Antonia Candela
Recorrido histórico a inico de los sesenta, se hace un llamado en el campo de la antropología para realizar etnografíasde la comunicación en el aula. En los setenta se presentan trabajos etnográficos, se considera la sociolingüística como un campo que abarca diversas corrientes interpretativas, Broner presenta lanecesidad de combinar varias perspectivas.
Los trabajos de didáctica proponían determinar qué procesos de enseñanza son más eficaces para obtener un cierto resultado educativo. Se requiere trabajar concategorías previas al análisis. Pero estos trabajos muestran limitaciones, pues no necesariamente dan sentido a lo que los autores hacen, llevando conclusiones de formadas. Igualmente estasintervenciones discursivas entre alumnos y maestros descontextualizan los procedimientos, no permiten comprender el sentido de las actividades ni estudiar el significado.
Paralelamente y con enfoqueetnometodológico proveniente de la sociología, manejan el autoritarismo como concepto central en los Estados Unidos, mientras que en Inglaterra se preocuparon por relacionar los procesos de interaccióndiscursiva del aula con problemas sociales. También aparecen estudios del aula con influencia lingüística, pues plantean la importancia de estudiar la estructura del discurso, el control del habla y laconstrucción de significados compartidos que identificaron desde el punto de vista gramatical, la estructura característica de la interacción en el aula como la de la interrogación-respuesta-evaluación.En la actualidad los aportes de la lingüística son considerados en trabajos etnometodológicos o etnográficos para estudiar el efecto de alguna forma gramatical.
Otra corriente de importancia esla teoría del acto de habla que plantea que el habla es una forma de acción social con la que se realizan acciones como: ordenar, sugerir, orientar, invitar, rechazar, aprobar, complacer, entre...
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