Salidas Profesionales Como Criterio De Calidad

UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
XVII SEMINARIO INTERUNIVERSITARIO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN "LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA: NUEVOS RETOS EDUCATIVOS Y TECNOLÓGICOS".
Málaga. Noviembre de 1998

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“Las salidas profesionales como criterio de calidad de la licenciatura de pedagogía”
CASARES GARCÍA, Pilar M. (Universidad de Granada1) Una de las funciones esenciales de la Universidad, reconocidas en la L.R.U. junto al desarrollo científico y la difusión de la cultura, es la formación profesional2. En esta lógica, cabe esperar que las titulaciones ofertadas por lasUniversidades no sólo proporcionen la cualificación correspondiente, sino que tengan salidas profesionales ciertas en un plazo de tiempo razonable, una vez concluidas las respectivas carreras, y que éstas sean, además, salidas profesionales específicas de los estudios cursados. Duras, pero realistas, son, en este sentido, las palabras de la profesora Natividad Martín cuando afirma: "la Universidad tienela obligación de elaborar planes de estudio conforme a las necesidades de profesiones que la Sociedad real tiene, no puede permitirse el lujo de producir titulados para el paro, ni mantener a toda costa la institución universitaria, sirva o no sirva a los intereses de esa sociedad que la mantiene y la necesita" (1991: 292). La interpretación de la educación universitaria como capacitadora defuturos profesionales se extiende hoy a su entorno inmediato desde el propio mundo laboral, trascendiendo a la propia Universidad y poniendo de manifiesto uno de sus compromisos con la sociedad. Así, junto a los Gobiernos, a los alumnos y a los profesionales directamente implicados en la educación superior, también se preocupan de ésta los empresarios -en definitiva, los empleadores-, quienes consideranlos centros universitarios como lugares de "capacitación de profesionales de alto nivel y de producción de conocimiento y tecnología esenciales para mantener el ritmo de desarrollo económico"... (de la Orden, 1997). La profesionalización ha sido vinculada a los criterios de calidad de las Universidades más allá de la mera capacitación para desempeñar una actividad laboral. Así, el Consejo de laUnión Europea, entre las recomendaciones de su propuesta relativa a la cooperación europea en materia de garantía de la calidad de la Enseñanza Superior, contempla "Velar por que se adopten algunas medidas de seguimiento a escala nacional, regional u otra para permitir a los centros de enseñanza superior que apliquen sus planes de mejora de la calidad y de una mejor inserción de los licenciados enel mercado de trabajo", asimismo, insta que se apoye la creación de una "Red europea de garantía de la calidad", entre cuyas tareas sitúa la "elaboración de metodologías destinadas a integrar mejor a los graduados en el mercado de trabajo
Facultad de Ciencias de la Educación. Dptº de Pedagogía. Campus Universitario de Cartuja, s/n. 18071. Granada. Telf.: (958) 24 37 58. e-mailpcasares@platon.ugr.es (2) Vid. L.R.U., exposición de motivos párrafo 3º y art. 1.2.b.
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europeo"3. En España, en la Guía de Evaluación propuesta por el Consejo de Universidades en el marco del Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades, se consideran aspectos relacionados con la colocación de lostitulados: "- El empleo y la demanda de los graduados de esa titulación. - La proporción de titulados que obtienen su primer trabajo directamente relacionado con los estudios realizados". En este mismo sentido, el profesor Arturo de la Orden y su equipo de colaboradores (1997) han recogido como variables mediatas, que deben ser consideradas en un modelo de calidad, las siguientes: - "Tasa de...