san juan
Páginas: 11 (2569 palabras)
Publicado: 16 de mayo de 2013
ANÁLISIS DE LOS USOS REALES DE LAS TIC POR PARTE DE LOS DOCENTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA FACULTAD DE FILOSOFÍA HUMANIDADES Y ARTES EN EL CICLO LECTIVO 2012
JUSTIFICACION
La presente investigación trata sobre el diagnostico de la implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el nivel superior midiendo la utilización, beneficios,infraestructura y políticas de las TIC en su práctica docente, tomando como caso de estudio la Facultad de Filosofía Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de San Juan.
El interés que promovió el desarrollo de esta investigación esta basado en establecer si el centro de estudios mencionados y su equipo docente se encuentran actualizados y capacitados en las TIC como herramienta para su prácticade enseñanza.
A partir de la implementación masiva y universal de las TIC en los procesos de enseñanza- aprendizaje los docentes universitarios no pueden ser ajenos a los cambios estructurales, que exigen la incorporación de tecnologías en sus planificaciones como un factor transversal en el proceso de formación de los alumnos.
Frente a esta situación las preguntas fundamentales que se planteanson:
¿Cuáles son la utilización que los docentes tienen sobre las TIC y cómo inciden en su práctica docente?
¿Qué recursos tecnológicos utilizan los docentes para la enseñanza?
¿Con qué frecuencia se utilizan las TIC en el proceso de enseñanza?
¿Cuales son los beneficios al utilizar las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje?
¿Cual es la infraestructura tecnológica con la que cuenta laFFHA, para los docentes en el desarrollo de sus prácticas?
OBJETIVO GENERAL
Reconocer la utilización que los docentes tienen sobre las TIC y determinar la incidencia que tienen en la práctica docente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Identificar los recursos tecnológicos que utilizan los docentes para la enseñanza.
• Establecer con que frecuencia se utilizan las TIC en el proceso de enseñanza.• Conocer los beneficios al utilizar las TIC en el proceso de enseñanza.
• Identificar la infraestructura tecnológica con la que cuenta la FFHA para los docentes.
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
LITWIN, Edith (2008): El oficio de enseñar condiciones y contextos. Editorial Paidos.
CABERO, J. (2001). La evaluación e investigación sobre los medios de enseñanza.
Tecnología educativa. Diseño yutilización de medios de enseñanza. Barcelona: Paidós,
p. 447-490.
CASTILLO DÍAZ, Maribel; GARCÍA PONCE DE LEÓN, Omar (2008): Diagnóstico sobre la utilización de las tecnologías de la información y comunicación en los docentes del Centro Universitario de Ciencias Económico-Administrativas. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN1681-5653) Consultado en la web http://www.rieoei.org/index.php.DOBROV, G. M. (1979). La technologie en tant qu’organisation. Revue Internationale des Sciences Sociales, XXXI, nº 4, p. 628-648.
GARCÍA José Luis y otros (2009). Uso de las TIC de acuerdo a los estilos de aprendizaje de docentes y discentes. Rincón colegio de Postgraduados, México.
SANHUEZA VIDAL, Juan A. (2003): Características de las prácticas pedagógicas con TIC y efectividad escolar en elLiceo Montegrande de la Araucanía- Chile Revista Iberoamericana de Educación (ISSN1681-5653) Consultado en la web http://www.rieoei.org/index.php.
PEDRONI, L. C. (2004). Coaching and mentoring teachers. Media & Methods,
nº 40(6), p. 17.
SEPÚLVEDA RUIZ María; CALDERÓN ALMENDROS, Ignacio: Las TIC y los procesos de enseñanza-aprendizaje: la supremacía de las programaciones, los modelos deenseñanza y las calificaciones ante las demandas de la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN1681-5653) Consultado en la web http://www.rieoei.org/index.php
FANDOS, M. (2004). Formación basada en las tecnologías de la información y comunicación: análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tarragona: Facultad de Ciencias de la Educación. Tesis doctoral....
JUSTIFICACION
La presente investigación trata sobre el diagnostico de la implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el nivel superior midiendo la utilización, beneficios,infraestructura y políticas de las TIC en su práctica docente, tomando como caso de estudio la Facultad de Filosofía Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de San Juan.
El interés que promovió el desarrollo de esta investigación esta basado en establecer si el centro de estudios mencionados y su equipo docente se encuentran actualizados y capacitados en las TIC como herramienta para su prácticade enseñanza.
A partir de la implementación masiva y universal de las TIC en los procesos de enseñanza- aprendizaje los docentes universitarios no pueden ser ajenos a los cambios estructurales, que exigen la incorporación de tecnologías en sus planificaciones como un factor transversal en el proceso de formación de los alumnos.
Frente a esta situación las preguntas fundamentales que se planteanson:
¿Cuáles son la utilización que los docentes tienen sobre las TIC y cómo inciden en su práctica docente?
¿Qué recursos tecnológicos utilizan los docentes para la enseñanza?
¿Con qué frecuencia se utilizan las TIC en el proceso de enseñanza?
¿Cuales son los beneficios al utilizar las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje?
¿Cual es la infraestructura tecnológica con la que cuenta laFFHA, para los docentes en el desarrollo de sus prácticas?
OBJETIVO GENERAL
Reconocer la utilización que los docentes tienen sobre las TIC y determinar la incidencia que tienen en la práctica docente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Identificar los recursos tecnológicos que utilizan los docentes para la enseñanza.
• Establecer con que frecuencia se utilizan las TIC en el proceso de enseñanza.• Conocer los beneficios al utilizar las TIC en el proceso de enseñanza.
• Identificar la infraestructura tecnológica con la que cuenta la FFHA para los docentes.
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
LITWIN, Edith (2008): El oficio de enseñar condiciones y contextos. Editorial Paidos.
CABERO, J. (2001). La evaluación e investigación sobre los medios de enseñanza.
Tecnología educativa. Diseño yutilización de medios de enseñanza. Barcelona: Paidós,
p. 447-490.
CASTILLO DÍAZ, Maribel; GARCÍA PONCE DE LEÓN, Omar (2008): Diagnóstico sobre la utilización de las tecnologías de la información y comunicación en los docentes del Centro Universitario de Ciencias Económico-Administrativas. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN1681-5653) Consultado en la web http://www.rieoei.org/index.php.DOBROV, G. M. (1979). La technologie en tant qu’organisation. Revue Internationale des Sciences Sociales, XXXI, nº 4, p. 628-648.
GARCÍA José Luis y otros (2009). Uso de las TIC de acuerdo a los estilos de aprendizaje de docentes y discentes. Rincón colegio de Postgraduados, México.
SANHUEZA VIDAL, Juan A. (2003): Características de las prácticas pedagógicas con TIC y efectividad escolar en elLiceo Montegrande de la Araucanía- Chile Revista Iberoamericana de Educación (ISSN1681-5653) Consultado en la web http://www.rieoei.org/index.php.
PEDRONI, L. C. (2004). Coaching and mentoring teachers. Media & Methods,
nº 40(6), p. 17.
SEPÚLVEDA RUIZ María; CALDERÓN ALMENDROS, Ignacio: Las TIC y los procesos de enseñanza-aprendizaje: la supremacía de las programaciones, los modelos deenseñanza y las calificaciones ante las demandas de la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN1681-5653) Consultado en la web http://www.rieoei.org/index.php
FANDOS, M. (2004). Formación basada en las tecnologías de la información y comunicación: análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tarragona: Facultad de Ciencias de la Educación. Tesis doctoral....
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