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FORMATO CLASE A CLASE
PROGRAMACIÓN CLASE A CLASE 1º SEMESTRE 2013
Nombre del curso: Introducción a la Historia
Código:
Carrera: Pedagogía en Historia Geografía y Ciencias Sociales

Desarrollo de las Sesiones
Sesión Nº 1
Descripción de la Sesión
Esta primera sesión se pretende lograr una comunicación que de cuenta de las experiencias que traen los estudiantes desde su paso por laEducación Media. Sobre todo desde la perspectiva de la Historia Escolar.

Lectura Previa

“Las autobiografías fueron redactadas por el alumnado al comienzo del curso académico, con la única consigna de narrar su historia escolar. Se tratan, por tanto, de relatos elaborados de forma espontánea (salvo los condicionantes generados por la propia situación académica), de sujetos que han abandonadolas aulas escolares sólo hace un año en la mayoría de los casos. Estas historias se desarrollan en diversos contextos escolares y sociales, aunque, curiosamente, los protagonistas no siempre tienen conciencia clara del tipo de centro al que asistieron. De cualquier modo, una mayoría provienen de centros públicos, sobre todo en la educación secundaria. De estos, bastantes cursaron su enseñanzaprimaria en un centro privado, generalmente religioso. Un número muy reducido acudió a centros privados. Mayoritariamente provienen de centros urbanos situados en barrios populares o de clase media. Un número muy reducido cuenta con recursos económicos más elevados.

En cuanto a las formas de actuar y estar se relata el paso por la escuela como un ejercicio de supervivencia: se trata de pasar con elmenor costo posible, en un marco que se presenta como fuertemente reglado. Esto les lleva a construir un fuerte modelo individualista en su identidad. Uno solo es el que actúa, se evalúa y aprende en un marco hegemónico y uniforme. Hay un claro intento de la escuela de «normalización» del alumnado, promoviendo un modelo único como estándar aceptable y rechazando las desviaciones. De este modo laresponsabilidad siempre queda en manos del sujeto individual.

Si las niñas enseguida asumen el papel de «buena alumna» es debido a la adhesión a la norma: «respetan antes que los niños la norma porque su cumplimiento les beneficia por sí misma (…). Cualquiera podría pensar: «¡qué listas!», pero no lo somos, no hemos respetado la norma de comportamiento y actitud por madurez, sino porconveniencia, porque nos ofrece una ventaja» (Rosa).

Hay que destacar sobre todo, cómo colaborábamos los unos con los otros, siguiendo las normas que los profesores nos marcaban según cada asignatura, haciéndoles caso en lo que nos decían. Querían que los trabajos fueran en grupo y que todos los trabajáramos, pero en realidad lo dividíamos en partes y lo realizábamos individualmente ya que lo importanteera la nota y no hacer todo el trabajo. Competíamos unos con otros para ver quien lo terminaba antes (Santiago).

Desde pequeño he podido comprobar que los alumnos inteligentes son aquellos que participan más, pero eso se debe a que los profesores les ayudan y dan mayores facilidades que a los malos alumnos, como dejarles más tiempo para responder, no regañarles si contestan mal, etc. Además,siempre que ocurría algo malo en clase se culpaba a los mismos alumnos (…). Debido a los problemas en la participación y en las relaciones con los profesores, se producían conflictos de indisciplina, que siempre solían ser de aquellos alumnos «malos», ya que no recibían un trato adecuado (Raúl).

La mayoría de los profesores cuando no podían con sus clases amenazaban con que ellos tenían laautoridad y habla que obedecerles, además ellos tenían el poder de aprobar o suspender, en muchas clases se hacía lo que mandaba el profesor/a sin rechistar (…). Le teníamos miedo, yo no era capaz de mover un lápiz para que no me regañara, otros te dejaban en vergüenza delante de tus compañeros, como me pasó en una clase una compañera y yo estábamos comentando algo y sonreímos, el profesor me dijo que...