secuencia de sociolinguistica






Instituto Superior de Formación Docente N°21 ”Dr. Ricardo Rojas”
Profesorado en Lengua y Literatura
Sociolingüística IV

Profesora: Adriana Speranza
Alumna: Lorena López, Angélica Amarilla
Trabajo: Secuencia Didáctica: Variedades
Presentación
La siguiente secuencia didáctica se presenta como una propuesta para trabajar en clase con alumnos de 3° año de Prácticas de Lenguaje.Reflexionar sobre la validez de ciertas variedades del lenguaje asociadas a distintas culturas y nacionalidades, y sobre el contacto de las diversas lenguas en la sociedad. Dar a conocer algunas de las distintas variedades con las que convivimos diariamente y el diálogo en las escuelas favorece al intercambio de información y a la convivencia.
Por otra parte, la vida académica se presentacomo desafío para los estudiantes y el éxito depende de saber reconstruir el conocimiento a través de la participación activa en actividades de lectura, escritura y pensamiento propio del nivel. Promover la participación en actividades extra áulicas para la concientización de temas que son de interés social logra ubicarlos en el lugar de “críticos comprometidos”
Objetivos:
Reconocer la existenciade variedades linguísticas
Identificar regionalismos, extranjerismos, neologismos,
Visualizar las características y usos de los distintos registros.

Actividades de lectura:
Se realizarán lecturas en voz alta y lecturas silenciosas de los textos seleccionados.
Se realizarán debates guiados por la docente sobre el contenido y sobre las resonancias subjetivas de los mismos.
Se realizaránguías de análisis textual.
Actividades de escritura:
Se confeccionarán glosarios con los términos utilizados por las distintas variedades de habla.
Se confeccionarán glosarios con términos utilizados por los adolescentes.
Se realizarán producciones escritas de opiniones y reflexiones sobre el tema.
Contenidos: Lengua y uso. Concepto de Variedades Linguísticas. Variedad estándar y variedad noestándar. Redes sociales. Noción de dialecto, cronolecto y sociolecto. Tipos de registros.
Evaluación: Se prevén ejercicios de reescritura a partir de las observaciones realizadas por la docente.

La/s lengua/s y la/s variedad/es
Si bien cada uno de nosotros aprende a nombrar el mundo a través de una lengua, es muy difícil que nos manejemos solo a través de una lengua “pura” o “única”. Lo másfrecuente es que un mismo individuo para comunicarse emplee distintas lenguas y distintas variedades de una lengua. Pensemos, por ejemplo, en el caso de un niño que pertenece a una comunidad indígena en una provincia argentina. Ese niño aprenderá a relacionarse con sus semejantes a través de la lengua indígena de su grupo. Esa es la lengua primera o materna. A la vez, cuando ese niño asista a laescuela aprenderá español para comunicarse con otros hablantes que no comparten su lengua materna. Decimos, entonces, que el español es la lengua segunda que adquiere el niño de nuestro ejemplo. Asimismo, puede ocurrir que ese niño –además de la lengua indígena y el español- aprenda una lengua extranjera, es decir, otra lengua que no se usa habitualmente y en forma extendida en el país.
Esasvariantes dependen de las características del emisor y de la situación comunicativa en la que se involucran cuestiones referidas a las características del emisor, del receptor y las condiciones en las que se establece la comunicación. Entre las características del emisor se encuentran la procedencia regional, la procedencia social, la edad y el género. En la situación comunicativa participan factorescomo el tema del intercambio, la relación entre quienes se comunican y el canal de comunicación. Esto explica que el hablante de una lengua determinada emplee distintas variedades según se comunique con su jefe, con sus pares, etc. Como ejemplo de ello proponemos textos como: “Torito” de Julio Cortázar, en el que se observa la variante de la procedencia social y regional, un artículo de Clarín,...