DEFICIENCIAS DEL LENGUAJE Y PENSAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS/AS DE NIVEL INICIAL


DEFICIENCIAS DEL LENGUAJE
Y PENSAMIENTO
EN EL DESARROLLO
DE LOS NIÑOS/AS DE NIVEL INICIAL


ÍNDICE

Resumen
Introducción

Capítulo I
1.1. Deficiencias en el lenguaje y pensamiento en el desarrollo de los niños/as en nivel inicial nivel inicial
1.2. Descripción del problema
1.3. Formulación del problema
1.4. Objeto de estudio
1.5. Campo de acción
1.6. Objetivos deinvestigación
1.7. Justificación
1.8. Hipótesis de las deficiencias en el lenguaje y pensamiento en el desarrollo de los niños/as en nivel inicial nivel inicial.
1.9. Conclusión del capitulo











INTRODUCCION




PALABRAS CLAVE.- Lenguaje, pensamiento, desarrollo, niño/a.








CAPITULO I



1.1. DEFICIENCIAS DEL LENGUAJE Y PENSAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LOSNIÑOS/AS DE NIVEL INICIAL

La adquisición del lenguaje, a diferencia de otros dominios, se lleva a cabo sin la necesidad de una instrucción sistemática y formal, durante el primer año de vida. Aparecen las primeras producciones de repetición de sílabas consonante/vocal (“mama”, “gaga”) y posteriormente las primeras producciones significativas aunque imperfectas de palabras aisladas. Pero no será hastalos dieciocho meses aproximadamente cuando se pone en marcha la construcción y el descubrimiento del sistema fonológico que culmina en torno a los seis años.
Durante el segundo año, comienzan a producir expresiones de dos palabras. En el tercer año las frases ya se componen de tres y cuatro palabras y parecen una gran variedad de marcas morfológicas. La etapa siguiente que llega hasta loscinco o seis años se centra en el aprendizaje de estructuras oracionales complejas. La descripción del desarrollo semántico ofrece más dificultades debido a su compleja estructura, dado que incluye el significado de las palabras individuales (el léxico) por un lado, y el significado que adoptan dentro de una oración (los papeles semánticos) por otro.

Se sabe que los trastornos del habla y dellenguaje son una patología relativamente frecuente en la infancia, y que preocupa a padres y profesionales de la salud. Tienen una prevalencia cercana al 5-8% en preescolares y a un 4% en escolares; y su mayor importancia radica en el hecho que altera la capacidad de comunicación del niño con sus padres y pares. 

En la etapa escolar, los trastornos del habla y del lenguaje pueden asociarse adificultades en el aprendizaje de la lectoescritura, a un rendimiento escolar deficiente, y en forma secundaria a trastornos en la esfera conductual y emocional.
En términos generales, estos trastornos suelen presentar un curso crónico; así, sin un diagnóstico y tratamiento adecuados, la patología persiste en el 40 - 60% de los casos. 

1.1 Descripción del problema
El lenguaje es una de lasfunciones del ser humano que presenta una evolución más compleja en su adquisición y desarrollo de un enorme número de variables, tales como la madurez neuropsicología, la afectividad, el desarrollo cognitivo, la maduración de los órganos periféricos del lenguaje o los contextos en los que el niño está inmerso, entre otras.
– El ámbito escolar acoge a una mayor proporción de niños con problemas dellenguaje y de comunicación.
– La intervención cobra un papel decisivo a la hora de activar, desde el medio, aquellos recursos que sean más adecuados.
En el ámbito de las dificultades del lenguaje, puede asumirse la distinción entre aquellos trastornos que:
– Nos generarán necesidades educativas permanentes. (Como la deficiencia auditiva, el autismo, la parálisis cerebral, el retraso mental, laafasia infantil, o la
Disfasia).
– Aquellos que podrían considerarse transitorios. La dislalia, los retrasos del lenguaje, la disfemia, o algunas de las dificultades relacionadas con el aprendizaje de la lectura.
En la Educación Infantil el abordaje del lenguaje tiene un papel preventivo para evitar que se generen dificultades tempranas de aprendizaje o que se agraven, si el alumno presenta...