Separador San Jose

Equipos de Intervención Curricular en Educación Básica

MODELO DIDACTICO DE CARÁCTER INCLUYENTE, PARA ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA
“ el logro educativo, fortalece el carácter y la voluntad de quienes lo hacen suyo”

OBJETIVO: Derivar del Acuerdo 592 lineamientos básicos que recomienda la RIEB para diseñar estrategias pedagógicas de intervención curricular para los alumnos ensituación de -insuficiente-, que permita al Maestro de grupo, tener los apoyos curriculares para atender la diversidad de sus alumnos en el aula; siguiendo criterios de una Didáctica incluyente, para hacer del espacio escolar un escenario de participación respetuosa y comunitaria.
Postulados
Los siguientes postulados que señala la RIEB, serán la base de la reflexión e instrumentacióndidáctica que caracterizará el desarrollo del Curso-Taller
* Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje..... identificando aquellos alumnos que estando en –situación de insuficiente- no logran avanzar al ritmo de sus compañeros, generando experiencias poco satisfactorias para el mismo alumno.
* Planificar para potenciar el aprendizaje, al detectar los conocimientos yhabilidades previas que necesita presentar un alumno, para abordar la programación que el Maestro ha diseñado, y que serán la base de las adecuaciones curriculares que debe diseñar el maestro, para atender la diversidad en el aula
* Generar ambientes de aprendizaje, al promover que cada alumno participe en las experiencias de aprendizaje, desde su estilo propio de aprender, para generaraportaciones valiosas al grupo.
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje:
* Que sea inclusivo.
* Que defina metas comunes.
* Que favorezca el liderazgo compartido.
* Que permita el intercambio de recursos.
* Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

* Poner énfasis en el desarrollo de competencias. Los aprendizajes esperadosgradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias
* Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre losdiversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia
* La tutoría y la asesoría académica a la escuela La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada queparte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes;
* La función de los aprendizajes esperados para la consecución de los Estándares Curriculares Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodoescolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.
ESTRUCTURA METODOLÓGICA
El Curso-Taller de 20 horas se distribuye en 4 Unidades Académicas, de 5 horas cada una, durante los meses de mayo y junio del 2012 trabajando en la Sede que la SEG DelegaciónRegional de Educación VIII sur este de Acámbaro, designe, como espacios de Capacitación y Actualización para este proyecto

La secuencia de las 4 Unidades de 5 horas cada una, implica que en el lapso entre sesiones, el personal debe trabajar instrumentos de aplicación, bajo el paradigma de investigación-acción, elaborar un Reporte y entregarlo para su revisión correspondiente (este...