Sergio Canas TRATAMIENTO PSI COEDUCATIVO

TRATAMIENTO PSICOEDUCATIVO

ABORDAJE
• TÉCNICAS DIRIGIDAS A POTENCIAR PROCESOS
PSICOLÓGICOS DEL:
• S. EJECUTIVO: Memoria de trabajo, atención,
autorregulación de motivaciones y afectos, interiorización
del lenguaje y procesos de análisis y síntesis.
• FUNCIONES EJECUTIVAS: Planificación, organización,
flexibilidad, auto monitorización, evaluación
• AUMENTAR CONTROL CONSCIENTE, VOLUNTARIO YFINALISTA DE SU COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE,
MEJORANDO RENDIMIENTO ACADÉMICO Y RELACIONES
INTERPERSONALES

ABORDAJE
• ACTIVIDADES Y METODOLOGÍAS
INDIVIDUALES A PARTIR DE EVALUACIONES DG
• COORDINACIÓN DE TUTORÍAS Y APOYOS
• ACCIÓN SOBRE ALUMNO,
PROFESORES,ESCUELA, FAMILIA Y CONTEXTO
• RROGRAMAS DE INTERVENCIÓN ESPECÍFICOS
CON REESTRUCUTURACIÓN DE OBJETIVOS Y
CONTENIDOS DE MAYOR COMPLEJIDADABORDAJE
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1.- PROBLEMAS ESPECÍFICOS
2.-DISEÑO DE ÁREAS DE INTERVENCIÓN
3.-PROFESORES, TUTORES DE ÁREA Y APOYO.
4.- AJUSTE CURRICULAR
5.- FORMACIÓN A LA FAMILIA GENERAL Y EN PAUTAS
ESPECÍFICAS
• 6.- COORDINACIÓN CON PROFESIONALES Y CENTROS DE
APOYO
• 7.- ORIENTACIÓN DIRIGIDA VALORACIONES,
ASESORAMIENTO Y COORDINACIÓN

PASOS
• Actuación sobre Tarea/Situación y sobre procesosenseñanza/aprendizaje, con refuerzos/adaptaciones
• Actuación sobre maestro modificando actitudes,
expectativas, competencias
• Acciones a nivel del Colegio con cambios en recursos y
organización si es necesario
• Se interviene sobre actitudes, expectativas, y
competencias de la familia
• Acción sobre el contexto, si es necesario.
• Acción directamente sobre el alumno si es necesario

PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO
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EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA:
Datos sobre tarea/situación que debe resolver el niño
Ver si las resuelve con y sin ayuda
Competencia curricular en todas las áreas
Ver competencias, actitudes, motivación, expectativas y
formación de sus maestros
• Ver recursos, y elementos organizativos del Colegio
• ELABORACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE Y DE ORIENTACIÓN
DE UN PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVO DE
APOYOFORMACIÓN DE EQUIPO DOCENTE
• Destinado a la comprensión, conocimiento y
líneas de acción
• “SI PROFESOR NO COLABORA, NO CREE EN LA
AYUDA DE LAS PAUTAS EDUCATIVAS, NO
MANIFIESTA VOLUNTAD PARA CAMBIAR
FORMA DE TRABAJAR CON EL NIÑO, NO
COLABORA CON LA FAMILIA, NO TIENE
PACIENCIA…EL FRACASO ESTÁ GARANTIZADO”

PAUTAS GENERALES PARA PROFESORES
• Las reglas, órdenes, instrucciones, deben ser sencillas,
claras, concretas y si es posible , reforzadas con
formatos visuales que se pongan a su alrededor o en
el pizarrón para que en todo momento las recuerde
• Por el problema del SENTIDO DEL TIEMPO, éste debe
ser hecho patente de forma física, para que el advierta
el tiempo que le queda para la tarea, o examen. Si es
extenso el trabajo, planificarlo FISICAMENTE antes, y
segmentarlo en partessencillas, advirtiéndole lo que
le falta, reforzándolo permanentemente

• USO DE TÉCNICAS EFECTIVAS PARA EL CONTROL DE
CONDUCTA EN EL AULA:
• Refuerzos positivos de razón o intervalo fijos, variables ,
o combinados, para aumentar conducta deseada, y
otros dirigidos a disminuir conductas inadecuadas,
como, retirada de atención, reprimendas verbales,
sanciones con puntos, tiempo fuera, en escuela y casa.
•Técnica combinada , con economía de fichas realista
• ES SORPRENDENTE COMO SE COMPORTAN SI SE LES
DICE LO BIEN QUE LO ESTÁN HACIENDO

• PROGRAMAS DE AUTO CONTROL Y AUTO
INSTRUCCIÓN:
• Se le enseña a hablarse a si mismo en voz alta,
darse instrucciones y felicitarse, fomentando el
uso del lenguaje para autorregular el
comportamiento, y el pensamiento, para
resolver tareas dirigidas a una meta,limitando
influencias de estímulos externos

AUTO INSTRUCCIÓN
• 1.-Definición del problema (¿Qué tengo que hacer?)
• 2.- Aproximación al problema (¿Cómo lo voy a hacer?)
Plan de forma verbal o escrita, barajando las
posibilidades y actitudes para ser exitoso
• 3.-Focalización de la atención y elección de respuesta
(¿Qué tal me está saliendo? ¿Estoy siguiendo mi plan?
• 4.- Auto evaluación y...