servicio profecionasl docente, asignacion de plazas

Nuevas reglas para la asignación de plazas.( Introducción )

Anteriormente, los gobiernos estatales en automático entregaban plazas a egresados de las escuelas normales o éstas incluso son vendidas por otros profesores, una práctica ilegal.
En los primeros dos años a partir que la ley sea vigente, los concursos de oposición serán exclusivamente para egresados de las escuelas normales.Pasado ese periodo, podrá concursar por una plaza cualquier persona que cumpla con el perfil que definan las autoridades educativas. Los legisladores que votaron a favor de la propuesta afirman que esto fortalecerá el sistema educativo, porque permitirá que den clases los ciudadanos mejor calificados independientemente de si estudiaron o no en una Escuela Normal. En cambio, la CNTE se declara en contrade la medida argumentando que disminuirá las posibilidades de que los normalistas encuentren trabajo. Se regula el servició profesional docente en la educación básica y media superior, establece perfiles y parámetro, regula los derechos obligaciones y sanciones de los maestros, evaluación con bases justas y trasparentes, previendo las sanciones. mi tesis La ley establece que las nuevas plazasdocentes para educación pública serán asignadas sólo por concursos de oposición. gracias a esto todos podemos acceder a una plaza.

Ley general de servicio profesional docente

Dentro de la privatización de los servicios públicos están los efectos de la misma privatización, entre los cuales se encuentra la publicación y vigencia de la Ley General del Servicio Profesional Docente, aplicable a losmaestros dependientes del Estado mexicano. Esta Ley tiene en el fondo dos cosas, revivir el viejo presidencialismo y acotar y someter a los docentes a planes y programas que tienen como finalidad conseguir números de producción a la manera de las empresas privadas y en especial de comida rápida.

Toda la ley contiene la ideología de la producción privada aplicada a la educación en el ramo básicoy de educación media superior. El Título Primero, Capítulo I, está dedicado al objeto y definiciones.

El Capítulo II contiene la distribución de las competencias en donde el Ejecutivo Federal tiene la facultad de determinar la forma educativa. Solo la forma porque en ningún lado se encuentra el fondo, lo sustantivo, no existe ningún modelo o sistema educativo.

El Titulo Segundo, DelServicio Profesional Docente, Capítulo I, De los propósitos del Servicio, nos muestra ya como a los directivos y supervisores se les pone y pide tengan las características de una especie de capataces que vigilen se alcance el “máximo logro de aprendizaje”, es decir, números que reflejen lo que el gobierno quiere mostrar.

De la misma manera se pide que los maestros sean seleccionados de acuerdo aperfiles, evaluaciones personales y de conjunto para que sean productivos. En el Capítulo III, Del Ingreso al Servicio, se hace notar la manera burocrática en que ingresarán los nuevos docentes y la forma en que se podrán mantener dentro del Servicio.

El Capítulo IV, De la Promoción a cargos con funciones de dirección y supervisión, contiende toda la burocracia y los requisitos para obtener dichospuestos y como personal de dirección de una empresa de comida rápida se le pide que tenga “capacidades de liderazgo y gestión escolar”. Véase las capacidades que se les pide a los empleados de las empresas de comida rápida y se verá que el mismo modelo se quiere imponer en la educación.

Se desprende de este capítulo que los nombramientos eran temporales hasta en tanto se hace la evaluacióndependiente de si los líderes de dirección alcanzan los objetivos señalados. Todo este capítulo está lleno de requisitos burocráticos para los nombramientos, evaluación (adiestramiento) de los líderes y su relación con el o los sindicatos reconocidos. El capítulo V De la promoción en la función, es un compendio de disposiciones de buena fe pero a pesar de todas las disposiciones no se puede hallar...