significado vida animal

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Kruskaia Romero
Desarrollo del significado de la vida animal en niños preescolares. Una experiencia en la zona de desarrollo
próximo de Vygotsky
Educere, vol. 3, núm. 9, junio, 2000, pp. 53-60,
Universidad de los Andes
Venezuela
Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630910

Educere,
ISSN (Versión impresa): 1316-4910
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Universidad de los Andes
Venezuela

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DESARROLLO DEL SIGNIFICADO
DE LA VIDA ANIMAL EN NIÑOS PREESCOLARES
UNAEXPERIENCIA EN LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO DE VYGOTSKY
KRUSKAIA ROMERO
Universidad de Los Andes

Resumen
El estudio del desarrollo del lenguaje infantil es una de las áreas de la psicología evolutiva que más teorías explicativas ha suscitado. En la
perspectiva de la psicología planteada por Vygotsky encontramos la tesis según la cual el significado de las palabras no permanece inmutable,
sinoque cambia a medida que el niño se desarrolla.
Así, Luria (1984) plantea que en la edad temprana el significado de las palabras tiene un nivel afectivo-emocional, luego concreto-situacional,
y en las etapas posteriores a partir de la escolaridad el significado comienza a entrar en un sistema de enlaces categoriales jerárquicamente
organizado denominado nivel conceptual-lógico.
Nuestrainvestigación acerca del desarrollo del significado de la vida animal es abordado en este estudio a través de la Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP), según la cual los instrumentos simbólicos y el docente son activos mediadores del aprendizaje del niño, más que la maduración
en el desarrollo infantil. El procedimiento consistió en trabajar con niños y niñas preescolares sobre el tema de la vida animal, apartir del cual
los niños elaboraron dibujos y cuentos.
Los resultados permiten sugerir que la interacción que se realiza en la ZDP moviliza el desarrollo del significado desde un nivel afectivo hasta
el nivel conceptual-lógico, además de enriquecer las producciones gráficas infantiles.

Abstract

The development of the meaning of animal life in pre-school children:
an experiment inVygotsky’s Zone of Proximate Development

The study of child language development is one of the areas of evolutionary psychology that has given rise to the greatest number of
explanatory theories. From the psychological viewpoint proposed by Vygotsky comes the theory that the meaning of words is not immutable, but
changes as the child develops.
Luria (1984) proposes that at first the meaning of wordsis at an affective-emotional level, later concrete-situational and at later stages, with
the onset of schooling, meaning becomes part of a system of hierarchically organized category links known as the conceptual-logical level.
Our research on the development of the meaning of animal life was carried out in the framework of the Zone of Proximate Development
(ZPD), according to which symbolictools and the teacher are the active mediators in child learning, rather than the development of maturity in
the child itself. The procedure was to work with pre-school children on the subject of animal life, after which the children produced pictures and
stories.
The results suggest that interaction in the ZPD motivates the development of meaning from the affective to the conceptual-logical levelas well
as enhancing the children’s graphic productions.

KRUSKAIA ROMERO

53

d

esde que las ideas de Vygotsky se han
difundido en el ámbito occidental
(década de los ‘70) cada vez más
psicólogos y educadores quieren
conocer más sobre sus obras; en
especial su concepto de “Zona de
Desarrollo Próximo” que ha brindado
otras interpretaciones acerca de las
Investigación...