silabario hispanoamericano

UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO
ESCUELA DE EDUCACIÓN

“LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA, UN GRAN DESAFÍO”.

Alumnas: Olivera Velásquez Valeska Andrea
Salgado Valdés Claudia Andrea
Profesor guía: Guzmán Isabel.

Tesis Para Optar Al Grado De Licenciado En Educación
Tesis Para Optar Al Titulo De Profesor de Educación Básica

SANTIAGO – 2006

1

ÍNDICE

Páginas.Introducción…………………………………………………………7
I. Planteamiento del problema………………………………………10
1.1 Pregunta de investigación. ……………………………..16
1.2 Objetivos General……………………………………….16
1.2.1Objetivo (s) Específico (s)……..…….…………………16

II. Marco teórico……………………………………………………17

2.1La lectoescritura, leer y escribir…varias concepciones…..17
2.1.2 La lectura……………………………………………….17
2.1.3 Laescritura……………………………………………..19
2.1.4 La lectoescritura………………………………………..20

2.2 Lectoescritura en la escuela y la responsabilidad del rol
docente………………………………………………………..22
2.2.1 Rol docente en la lecto-escritura inicial………………..23
2.3 Algunos conceptos pertenecientes al proceso de la lectoescritura inicial………………………………………………26
a. La madurez escolar…………………………………26
b. Apresto……………………………………………..27
c. Habilidades básicas…………………………………29
d.Decodificación……………………………………..32
e.El dibujo…………………………………………….35

2

2.4

Métodos de lectoescritura………………………………42
2.4.1 Definición Método……………………………...42
2.4.2 Métodos tradicionales en la enseñanza de la lectura
y escritura……………………………………………..45
A. Método sintético……………………………………45
A.1 Alfabético…………………………………………46
a) “El deletreo”………………………………………..
A.2 Fonético……………………………………………49
a) “Paso apaso”………………………………………..
A.3 Silábico…………………………………………...52
a) “Silabario lectura y escritura”………………………
b) “Silabario Hispanoamericano”……………………...
c) “El lector de Jorge”…………………………………
d) “Silabario Matte”……………………………………

B. Método Analítico o Global…………………………57
a) Mi tesoro - mi tierra………………………………….
b) Despertar y Amanecer……………………………….
c) Campanitas…………………………………………..

C. Método Mixto oEcléctico………………………….63
c.1 Los métodos publicados a partir del año 1983……...
a) Lenguaje 1……………………………………………
b) Castellano 1 Arrayán…………………………………

2.5 Modelos de enseñanza de la lectoescritura inicial...cada uno
con su tema …………………………………………………..66
2.5.1. Definición Modelo……………………………….66
2.5.2 Modelo Destreza…………………………………66
2.5.3 Modelo Holístico………………………………....69

3

2.5.4 ModeloEquilibrado……………………………..74

2.6 Los Planes y Programas NB-1 de Lenguaje y Comunicación
y su enfoque de enseñanza.………………………………….76
2.7 La enseñanza de la lectoescritura en base a niveles:
el niño/a descubriendo y pensando
aprende………………………………………………………..79
III. Metodología………………………………………………………88

3.1

Tipo de enfoque…………………………………………88

3.2

Sujetos de la investigación………………………………88

3.3

Producción de lainformación……..................................89
3.3.1 Instrumentos…………………………………….89

3.4 Análisis de la investigación……..………………………92
3.4.1 Descripción de la escuela y la docente………………….92
3.4.2 Descripción de registros y cuadernos………………….102
3.5 Análisis de la enseñanza de la lectoescritura…………….148
3.6 Conclusiones……………………………………………. 196

IV. Revisión bibliográfica…………………………………………..209
4.1Sitios Web Consultados………………………………….212
ANEXOS…………………................................................................214
A. Entrevistas……………………………………………… 217.
B. Registros……………………………………………….. 230.
C. Cuadernos de Lenguaje y Tareas…………………….. ...268.

4

Agradecimientos
Esta

tesis

es

el

resultado

de

un

trabajo un tanto dificultoso, pero muy
gratificante que me haservido a crecer
como persona y creer en mi vocación como
docente.
Terminarla no hubiera sido
posible sin el apoyo y aliento de muchas
personas que me gustaría mencionar aquí, en
especial a:
Mi familia quiero darles las gracias
por haber estado a mi lado en todo momento,
por confiar y creer en mí, por darme el
apoyo
necesario
para
no...